广东省东莞市寮步信义学校七年级语文下册《艰难的国运与雄健的国民》教案 新人教版.doc

广东省东莞市寮步信义学校七年级语文下册《艰难的国运与雄健的国民》教案 新人教版
　　教学目标
　　1.了解作者和时代背景，记重点字词。
　　2.朗读课文，理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。
　　3.体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。
　　教学重点、难点
　　1.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。
　　2.正确感悟雄健精神对我们的现实意义。
　　教学设想
　　这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。教学是主要通过朗读课文来感受作者的高尚情怀和伟大精神。
　　课时安排
　　一课时
　　课前预习
　　1.搜集作者和写作背景资料。
　　2.处理文中重点字词（不理解的和重要的），熟读课文，尽量带有感情。
　　教学过程
　　一、导入（播放国歌，激发学生情感。）
　　同学们，今天的中国屹立于世界民族之林，令世人瞩目。可每一个炎黄子孙都不会忘记，我们的祖国曾经走过一段充满艰难险阻和坎坷不平的道路。在最艰难的时候，正是无数的英雄人物以百折不挠、坚忍不拔、永往直前的精神战胜了一切艰难险阻，赢的了中国革命的胜利。这些英雄人物可称之为雄健的国民，这种精神可称之为雄健的精神。今天我们就共同来学习李大钊同志的文章<<艰难的国运与雄健的国民>>来体会一下作者的豪情壮志，感悟一下雄健精神的内涵。
　　二、检查预习（课件展示相关资料）
　　1.记住下列字词的音、形、义，并选三个词连词成段。
　　逼狭崎岖阻抑回环曲折亦复如是
　　生合作听记，并自选三个词连词成段。
　　2.简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）
　　3.简介背景（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）
　　三、整体感知（课件出示问题）
　　1.播放朗读录音，要求学生认真听，注意重音、感情等。
　　2.师生合作读文，教师读第一段，找四名学生读后面几段。并提出要求：划出自己不懂的语句；读文后你想说什么？你认为作者的写作思路是什么？
　　师生合作读文后，找生评价；互相交流不懂的语句，师生共同解决；生交流自己读文后的感受，教师尊重学生的独特体验；生说作者的写作思路，达成共识。
　　写作思路
　　a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
　　b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
　　c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
　　d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味
　　e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
　　四、合作探究（课件出示问题）
　　1.从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要揭示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？标题应该怎么读？

　　生思考后回答，师生达成共识：（在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。）师生共同讨论标题的读法。
　　2.指生有感情的读文，思考：文中艰难的国运是指什么？（请用四字词语概括）当时我国面临怎样艰难的国运呢？
　　生读文后，其他生评价，师适当点评。生独立思考后回答问题，文中艰难的国运是指：回环曲折、崎岖险阻；当时我国面临怎样艰难的国运是帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。（意思正确即可，师对生的回答尽量给予肯定。）
　　3.国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢？请有感情的读文回答。
　　生读文后回答：．“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
　　4.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。
　　生读文后四人结组讨论回答：用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。表现了作者在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴的雄健豪壮的气魄，和革命乐观主义情怀及强烈的爱国主义感情。（师对生的回答要多给予表扬和鼓励。）
　　5.领会到作者的豪情壮志后，你想对他说点什么？（生结合作者生平自由谈，可引用作者的名言。）
　　6.你还知道哪些人和李大钊一样，也可以称之为雄健的国民？（生结合所学，自由发言，列举英雄人物。）
　　7.本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”，你怎样理解作者所说的“趣味”？你同意作者的观点吗？为什么？（生自由结组讨论后回答。）
　　五、质疑解疑（课件出示重点问题）
　　四人结组提问释疑，全班交流，师生共同解决。
　　问题示例：这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？
　　六、拓展延伸（课件出示问题）
　　1.请用“国民之所以雄健，是因为他们……”的句式说一句话。（生自由说。）
　　2.仿写第三段，把“旅行”换成其它词语，用“有时……有时……，”“固是……愈是……愈能……”的句式。（思考后口头表达。）
　　3.国运昌盛之时，是否需要雄健的国民？（学生畅所欲言。）
　　七、齐读课文，再次体会作者的豪情壮志。
　　八、总结（课件展示）
　　发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已成了现实。然而，在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神。那么，我们就以伟大的革命家李大钊的号召相号召吧，让我们“高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路”。在艰苦奋斗中，体味振兴中华这“人生最有趣味的事”。
　　课后反思
　　有至情之人，才有至情之文。”有李大钊这样的“至情之人”，才作得出闪耀着马克思主义光辉的“至情之文”。他的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，正是他进行推翻旧世界的不懈努力的洪迈精神的反映。《艰难的国运与雄健的国民》就是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。在授课过程中，学生在充分朗读的基础上，理解了题目所蕴涵的意义；通过合作探究分析了比喻说理的特点，深刻地理解了雄健的精神的内涵和作者的豪情壮志；通过拓展延伸了解到，国运昌盛之时依然需要雄健的精神，激发学生的爱国情感。另外，用所给句式说话和仿写也有利于学生协作水平的提高