春八年级语文下册 第5单元 19 滑铁卢之战教案 （新版）语文版-（新版）语文版初中八年级下册语文教案.doc

《滑铁卢之战》教学设计
一、教学目标 
            1、了解滑铁卢之战的过程及拿破仑其人，培养科学的思辨能力。
2、 把握报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
3、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
二、教学重点：本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法； 
    教学难点 ：报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点 
三、教学用具：多媒体手段辅助 
四、课时安排：1课时 
五、课前准备：查阅相关资料（文字、影视）
六、教学过程
（一） 导语（请学生根据课前所掌握的知识自行设计）
可从文题、文体、作者、文中人物、其他战役等入手。
例：拿破仑一世皇帝(1804-1815)，法兰西帝国缔造者，卓越的军事家，野心勃勃的政治家。先后多次打垮了欧洲各个封建君主国组织的“反法同盟”，保卫了由法国资产阶级进行的法国大革命胜利果实，并在欧、非、北美各战场上，进行了对欧洲各封建国家的战争，削弱了欧洲大陆的封建势力。重要功绩还有他颁布了《拿破仑法典》，确立了资本主义社会的立法规范，至今还发挥着重要作用。
例：滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。
（二） 整体感知 
1、学生交流自己查找的资料（提示：重点介绍如下内容） 
（1）关于拿破仑的事迹； 
（2）滑铁卢之战的背景； 
（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。 
 2、师生共议本文体裁的的特点(学生根据课文来谈教者补充)
报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实,文学的特点则要求艺术加工,讲究形象性、抒情性。说它是报告,因为就题材而言,它必须选择真人真事的新闻材料,迅速及时地反映生活；说它是文学，因为就表达而言，它必须用文学的表现方法，形象生动地再现生活。它是新闻与文学的结合，直接描绘现实生活中的各种典型人物和事件，敏锐地提出和回答社会生活中迫切需要解答的问题，从而引起人们的普遍关注，并启示、教育、激励和鼓舞人们更好地投入到当前的生活和工作中。
3、把握全文的情节（由学生分组讲述并概括）
本文由六个部分组成：
滑铁卢的上午：写了战前拿破仑进行了壮观、热烈地检阅，及初战事双方首领等待援兵的焦急心情。
格鲁希的错误：写在决定世界历史的关键时刻，惟命是从的格鲁希死抱纸上条文，不听副司令及众将官的建议。
决定世界历史的一瞬间：评议指出格鲁希作出错误决定的一瞬间是决定世界历史的一瞬间，并写了已感到不安地格鲁希未能随机应变的及时增援皇帝。
滑铁卢的下午：写拿破仑命令格鲁希不惜一切代价赶紧与自己靠拢，鲁莽勇敢的内伊决心与威灵顿决一死战，可格鲁希的援兵仍未能到。
决战：写战场上双方部队都已精疲力竭，拿破仑误把布鲁歇尔的普军当作格鲁希的援兵，集中最后所剩的全部兵力向威灵顿的主阵地发起攻击，结果溃不成军。
尾声：直至普军获胜的第二天，格鲁希还一直死抱着那道追击普军的命令，在漫无目的地行军。错过了那关键一瞬间的格鲁希，导致了拿破仑的败局。
（三） 探究感知
预设问题：
1、 了解了情节，作者的观点已经很鲜明，你是怎么理解的？你认为这场战役失败的主要原因是什么？（学生结合课文，小组讨论后交换意见）
明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。 
    同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。 
     2、如此宏大的战争场面，这么复杂的谋划、战斗的过程，这么多斗智斗勇的将领。作者是用怎样的写作技巧来展现的呢？ 
     引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。 
（1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织； 
（2）构思组材上：关键人物（格鲁希）突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。 
（3）剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。
（四）、教者小结：滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。
（五）布置作业 
阅读斯蒂芬•茨威格的小说或长篇名人传记。 
    板书设计： 
                 滑铁卢之战
报告文学     茨威格（奥地利）
新闻性 真实性 
文学性 场面勾勒宏大 
       心里描摹准确 
       穿插评论深刻 

【2】《滑铁卢之战》教学设计
一、教学目标 
1、培养科学的思辨能力； 
2、学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法； 
3、继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。 
二、教学重点、难点 
1、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法； 
2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点 
三、教学方法手段：问题研读法、多媒体手段辅助 
四、课时安排：2课时 
五、教学过程： 
第一课时 

一、导入新课 
课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。） 
同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。 
滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。 
二、整体感知 
1、学生交流自己查找资料的结果： 
（1）关于拿破仑的事迹； 
（2）滑铁卢之战的背景； 
（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。 
2、通过听写检查学生生字词掌握的情况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义： 
仓皇  拘泥 怯懦（qiè nùo）扣人心弦 疲惫（pí bèi）惟命是从  优柔寡断  孤注一掷 
3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。 
教师加以引导、补充，明确：略（见《教师用书》第200—201页） 
4讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？ 
学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。 
明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。 
同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。 
5、理清作者的写作思路，整体感知作品的特点： 
引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。 
（1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织； 
（2）构思组材上，关键人物（格鲁希）突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。 
（3）剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。 
三、课堂小结 
评点学生在课堂上表现出的多方面能力。 
四、布置作业 
精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾勒相结合的写作特点。 
板书设计 
滑铁卢之战（报告文学） 
[奥地利]  茨威格 

叙事线索     时间   人物  

构思组材     关键人物突出 

剪裁技巧     切入点准确（决定性的一秒钟） 

第二课时 
一、回顾前课导入新课 
略 
二、具体感知 
结合练习一分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。 
1、问：全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些？ 
明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒，“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声则属于这两种写法的交替使用。 
2、分析全场景式的勾勒部分。 
明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。 
教师引导学生分析这两部分。 
3、分析关键细部的特写镜头。 
明确：“尾声”部分“上午试点中，总参谋部的一个军官……………用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，刻画败军败将入木三分。 
4、请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。 
明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应该给予鼓励。 
三、课堂小结 
1、经过刚才的讲述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场；再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对读者也有启发。 
2、本文的写作特点 
（1）渲染气氛恰当 
（2）工笔描写细腻 
（3）场面勾勒宏大 
（4）心里描摹准确 
（5）穿插评论深刻 
3、简介作者（打出作者图片及介绍投影） 
四、拓展阅读 
请学生自读《语文读本》中的报告文学《火刑》，运用所学知识自由赏析。 
五、布置作业 
1、课后通过各种途径搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比较阅读。 
2、阅读斯蒂芬•茨威格的小说或长篇名人传记。 
板书设计 
滑铁卢之战（报告文学） 
[奥地利]  茨威格 

新闻性         真实 

渲染气氛恰当  
工笔描写细腻 
文学性        场面勾勒宏大 
心里描摹准确 
穿插评论深刻