1、空山鸟语
通用教案
个性设计
课题
《空山鸟语》
备课人：邱木清
使用班级;七（1）班
授课日期：
课标
解析
这是一篇文字优美，含义隽永的散文。在诗化的语言外表下，是作者对淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求和对故乡的深深思念。
教学目标
1、 培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活；
2、 掌握描摹具体事物的方法，理解其中蕴含的思想感情；
3、 学习和运用圈点批注的方法，养成勤于思考的习惯；
4、 进一步学习朗读的技巧，品味文章生动形象、含蓄隽永的语言。
学情分析
学生在品味散文语言，体会文章主题等方面有难度。
评价方式
请同学找
2、出喜欢的语句，进行赏析。
教材的使用
教学重点：
1、掌握描摹具体事物的方法，理解其中蕴含的思想感情；
2、学习和运用圈点批注的方法，养成勤于思考的习惯；
教学难点：
1、进一步学习朗读的技巧，品味文章生动形象、含蓄隽永的语言。
教学方法与
辅助
介绍作者郭枫的背景，帮助学生理解他对淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求和对故乡的深深思念对故乡。
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、揭示目标（见教学目标）
二、指导自学：
1、读了本文，我们对鸟有怎样
3、的印象？
大雁：思乡；
燕子：幸福生活的象征；
海鸥：与风浪抗争……
2、《空山鸟语》，是从什么角度来描写鸟类的吗？
（鸟类的鸣声）（板书：鸟语）
三、自学探究，整体感知：
1、阅读课文，说说文中一共写了几只鸟？共写了几次？
明确：两次，写了两种，三只。
（板书：两只鸟的对唱；鹧鸪）
2、在写鸟鸣之前，作者还写了些什么内容？这些内容起到什么作用？
明确：写了山。为下文写鸟鸣做铺垫。
追问：作者笔下的山有什么特点？
明确：“空”（板书：空）
再追问：怎么理解“空”？是山上没有人吗？还是没有什么东西，比如花草树木、悬崖峭壁之类石头？
明确：不是。通过仔细的研读，可以体
4、会出“空”说明的是山里很宁静，没有都市的喧嚣、杂音。正因为有此得天独厚的宁静氛围，才能让作者更好地倾听鸟鸣并获得丰富的信息。
重点句赏析：“……这时你的心灵便贴紧了山的心灵。”
设问：山也有“心灵”？怎么理解“山的心灵”？
讨论并做出归纳：这里可以看作是一种拟人化的手法。山的心灵是一种宁静的状态。人的心灵与山的心灵相贴，即可以理解为人的心灵如山一样静下来了。正所谓“山的沉稳，水的灵动”。是为好铺垫。
第二课时
四、师生互动，研读、探究：
1、学生朗读描写“两只鸟的对唱”的部分内容。
思考：鸟的鸣声究竟传递着怎样的信息？
明确：这从第二段文字中可以得到答案。从鸟鸣声中可以听出爱情
5、而且是山里的一切都听得懂的。
追问：文章题目是“空山鸟语”，其实真正直接写鸣声的句子是很少的，作者是用什么语句来形容这传递着爱的信息的鸟语的呢？找出原句，并作品味。
明确：原句是“它们总是用……透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉……”。
品赏：这是一个比喻句。本体、喻体是我们所熟悉的“柔情似水”的套路。作者还是用水作为喻体，化抽象为形象。经典名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。（板书：叙述动人的爱情——柔情似水）
2、教师范读描写鹧鸪鸣声的文字。提问：写鹧鸪的鸣声，作者改变了手法。他不是简单的用比喻，而是展开了大段的想象。他想到了什么？
（请同学回答后板书：“咕——咕”
6、——梦回江南。）
追问：梦中的江南是一番怎样的情景呢？作者借此又表达了怎样的情感？
要点：古老的世界；寂寥；喜欢重温……作者主要表达的是身在宝岛而思念江南的深切情感。（适当拓展讲解：文化意味上的乡愁）
3、作者最后说，“我想做一只鸟，在山中”。联系全文，你能说说作者为何会有这样的想法呢？
明确：作者希望像山中的鸟儿那样有着自由自在、快乐宁静的幸福生活。（板书：自由自在、快乐幸福）
追问：作者如果直接说希望有着怎样的生活，好不好？
明确：不好。此句表达虽不十分具体，但最能完整而深切地表达作者的情感追求，还能留给读者思考和想象的空间。
教学板书：
空山 两只鸟的对唱：叙述动人的爱情——柔情似水 自由自在
鸟语 鹧鸪的鸣声：“咕——咕”——梦回江南 快乐幸福
课后作业布置
完成课后习题及《课堂作业》
积累背诵美词美句
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