1、山中访友教学目标： 1、 知识能力目标： *扫清文字障碍，老师进行正音、释义：幽径、逝川、青翠、湛蓝、禅心、波光明灭等）。 *有感情朗读课文，感知文章意境，找出所访之“友”具体所指；鉴赏文章的诗化语言，体会作者要表达的感情。 2、 过程与方法： *学生自读为主，教师引导启发，强调有感情地朗读，融入文本意境。 3、 情感态度价值观： *提高学生人文涵养，在领略自然之美地同时，让他们知道尊重自然，珍视生命。 4、 重点：理清文章思路，感知艺术特色，赏析优美文句。 5、 难点：对艺术特色的讲解。 教学策略： 1、 教法选择：启发式教学与探究式教学结合。 2、 学法引导：学生自读，找出问题，师生探讨。
2、 3、 课堂组织形式：教师讲授为主，四人小组讨论为辅。 4、 教具：多媒体、课件。 5、 课程资源利用：模仿课文，写百字短文。 6、 课时：一课时 教学步骤及过程： 1、 导入新课：这个单元我们要学习的课文，都有围绕着一个明显的主题四季与自然。对于长期生活在都市的你们来说，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉转的鸟鸣、幽静的山谷远离了你们。今天我们来学习的就是一篇关于自然的文章，我希望同学们在阅读体会完之后能够爱上大自然，当然文字的表现力是有限的，直观的感受还是你们真正走进自然。 2、 板书课题并播示课件：山中访友。 3、 提问：同学们能不能告诉我，在你们看到这个题目而没有阅读课文之前，你想到的是
3、什么？或者说你期待的内容是什么？ 明确：一篇游记；一段故事；写山中的朋友（猎人、隐居者、僧道等） 4、（出示课件：“友”字的小篆字体） 提问：先撇开你们的想法，我们来看一个有趣的图片，有哪位同学能告诉我，屏幕上的图画画的是什么东西？爪子？树枝？ 明确：这是朋友的“友“字的篆书写法，和现在的简化字相去甚远，从这个字里我们可以看到我们古人的一些生活的智慧：两只右手并排相列，表示握手，老祖先从握手的象征意义里造出了一个“友”字，也就是我们“山中访友”的这个“友”。 4、 讨论：从篆书“友”字的造字本义出发，我们来一个四人小组讨论：朋友之间应该以一种怎样的关系来相处？ 明确：平等、诚信，相互尊重、相互
4、信任 （联系前面的论语十则：与朋友交而不信乎？） 5、（进入课文）好，现在就让我们随着作者的步履进入课文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你们所认为的那些关系？ 6、朗读课文，找出作者的访问对象，指出他所要表达的感情。 明确：古桥山泉小溪白云瀑布悬崖云雀归鸟；表达对大自然的无限热爱。 7、 扫清字词：（幽径、湛蓝、禅心等） 重点讲解：逝川语出论语.子罕：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍弃昼夜。” 8、艺术特色的讲解部分 a请同学学们尽量找出文中的优美句子，特别是一些拟人比喻句，选出你最喜欢的，然后告诉大家你为什么喜欢它。 b理解艺术特点之一：景物的人格化。 *解释人格化赋予无生命或者有生命无思
5、想的事物以人的生命思想或行为。（不要求学生完全领会，但应该大体理解） *结合古代诗词：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”杜甫.春望；“我笑青山多妩媚，料青山，见我应如是。”辛弃疾.贺新郎。 *指出人格化的艺术效果：拉近了人与物的情感距离。 c重点分析： *第三自然段写古桥时的人称变换之美。 *第四自然段对树的描写。（联系已学课文童趣和“庄周梦蝶”的故事） 人格化的具体表现。 d理解艺术特点之二：时空想象的张扬。 *时间上：横亘古今，短到一瞬，长到“几百年”、“远古火山的爆发”。 *空间上：小到芥末之微的“落叶”“蚂蚁”，大到“苍天柏树”、“高高悬崖”。 8、 研讨与练习： 小组讨论：作者为什么把进山看景说成“山中访友” 明确：（结合“友”字造字本意）作者是个热爱大自然的人，他把自然界的诸多景物视为朋友知己，平等、真诚相待，尊重并赞美他们。 9、 拓展： “天人合一”、“可持续发展”、“人与自然和谐共存”等主题。 10、作业： 体会作者写作方法，特别是学习人格花手法和诗化语言，选择自己身边无生命或有生命无思想的事物，和它对话，进行心灵沟通，写一篇150字左右短文。
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