八年级语文下册 第三单元 9 桃花源记教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.docx

桃花源记教学设计教学目标：1、疏通文意，积累文言词汇；2、感知内容，理清文章思路；3、品读语言，欣赏桃源之美；4、探究主旨，领悟丰富意蕴。教学重点：品味语言，欣赏桃源之美。教学难点：探究主旨，领悟作者情怀。教学创意：本课教学以语言品析为重点，通过多种形式的朗读，让学生感受文章语言的诗意之美、韵律之美和意境之美。同时，设计精巧的主问题，点燃学生思维的火花，引导学生深入文本，探究文章的主旨，领悟陶渊明美好的理想和情怀。教学步骤一、导入新课1.【出示课件】。请同学们齐读屏幕上的一段话，说说“他”是谁。他从乱世红尘走来追寻“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静他向桃花深处 山的那边走去将青山绿水 男耕女织化作一首诗千年已过 桃花依旧留给后人一个温暖而神秘的梦2.学生发言，交流陶渊明有关资料，老师适当补充。二、课前热身。检查学生的课前预习情况。【出示课件】1、读准字音屋舍俨然（ ）便舍船（ ）阡陌交通（ ） 黄发垂髫（ ）便要还家（ ）邑人（ ）诣太守（ ） 刘子骥（ ）2、古今异义交通 古：交错相通 今：指运输事业妻子 古：妻子和儿女 今：专指男子的配偶无论 古：不要说，更不必说 今：连词，不管3、一词多义舍：便舍船，从口入（舍弃） 屋舍俨然（房子 ）志：处处志之（做标记） 寻向所志 （标记）寻：寻向所志（ 寻找 ） 寻病终（随即，不久）三、感知课文1、概述故事内容【出示课件】。这篇文章讲述了一个什么故事？请同学们用一句话简要概括。2、学生回答，明确：文章讲述了一个打渔人发现桃花林、探访桃花源，离开桃花源后再次寻访而不得的故事。四、品读课文（一）惊艳桃花林1、请同学们找出文中描写桃花林的语句。【出示课件】忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。2、作者描写桃花林的句子整齐，节奏鲜明，朗朗上口，请同学们画出节奏，自由诵读，读出韵律美。3、这是一片怎样的桃林？请同学们一边朗读一边想象，然后用自己的语言描述桃林美景。示例：这是一片十分美丽的桃林。你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶4、看到这样一片美丽而又奇特的桃林渔人有什么感受？“忽逢”一词体现了渔人的惊喜之情。“渔人甚异之，复前行，欲穷其林。”体现了渔人十分惊异，急切地想探寻桃花林的心理。5、指导学生在朗读中感受桃林之美和渔人之惊喜。“忽逢”要读出惊喜，速度稍快，“数百步”三字要强调着读，以体现桃林的范围之广。“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”要以二二的节奏断开，但前后之间要以语气贯连，读得似断实连，语速要稍慢，将一幅幅画面呈现出来，就像放电影一般，以体现渔人此刻的痴迷沉醉之情。（二）探访桃花源1、请同学们找出描写桃花源景象的句子。【出示课件】复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。2、请学生结合课文，用下面的句式说话。桃花源是一个_的地方，你看（听、闻）_。3、根据学生的回答，老师引导学生抓住重点语句，在朗读中品读课文，读出宁静祥和的氛围，读出和睦幸福的感觉，感受桃花源的环境优美、生活甜美、民风淳美、心灵的善美。4、小结：桃花源是一个环境幽雅，风景秀丽，资源丰富，民主平等，和平安定，民风淳朴，没有剥削、没有压迫、没有的战乱的理想世界。五、研读课文学生自主探究以下问题，深入理解文章是主旨。1、这样美好的桃花源在当时社会是否存在呢？请大家结合课文内容来回答。2、陶渊明为什么要虚构这样一个理想的桃花源呢？3、链接背景【出示课件】太元，东晋孝武帝年号（公元376-396年）。期间，政治极度腐败，统治集团内部生活荒淫，互相倾轧，赋税徭役繁重，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场，结果是：白骨露于野，千里无鸡鸣。（曹操蒿里行）兵革既未息，儿童尽东征。（杜甫羌村其三）4、小结：作者虚构这样一个理想的世界，表达了作者对黑暗现实的不满，对和平美好生活的向往。其实世外桃源的生活，不仅是陶渊明的追求，更是当时广大人民的共同愿望。但是在当时的社会条件下，这种世外桃源的美好生活也只能是一种空想罢了。六、延伸拓展1.桃花源是理想的世界，精神的家园。其实，桃花源离我们并不遥远，每个人心中都有一个桃花源。你心中的桃花源是什么呢？2.学生思考后，交流发言七、课堂赠语桃花源是用心灵和精神酿造的一坛美酒，它是人们精神荒漠里的一滴甘露，给人们以心灵的慰藉。无论现代科技如何发展，无论在成功的路上走得多远，青山绿水、平和快乐、简单朴实的生活都是我们心中的桃花源。让我们心存美好，微笑向前！八、板书设计九、教后反思桃花源记教学最大的特点是以朗读教学贯穿课堂的始终，让学生在读中感知内容，品味语言，想象意境，领悟主旨，走进陶渊明的心灵世界。朗读方式灵活多样，包括齐读、点名读、分组读等。朗读品味细腻，从节奏、语气、语速、重音等方面具体指导，读出了诗意之美、韵律之美、意境之美。同时教学不止于朗读，还注重学生的思维训练。通过启发提问、自主探究、交流发言等活动，把学生的思维的触角逐渐引向文本的深处，由“桃源故事”到“桃源之美”再到“桃源情结”，从感性到理性，由具体到抽象，层层深入，不仅让学生领悟了文章的深刻内涵，同时丰富了学生的审美情趣，提升了学生的思维品质。