1、写给云
白 冰
【学习目标】
１．认识联想和想象的表现作用。
２．通过朗读和感悟，理解诗中充满童趣的比喻所营造的意境。
３．体会当代少年渴望心灵自由的思想情感。
【课文提示】
１．《写给云》是诗人以少年的口吻写的，表达了诗人对自由自在生活的向往。
２．在诗人的笔下，“云”既有自然界云的富于变幻的特点，又被赋予象征意义，带有少年向往的无忧无虑、自由快乐的情怀。
【积累词语】为划线词选择适当的义项：
①无边无际（ ）
Ａ，遭遇 Ｂ，时候 Ｃ，正当 Ｄ，靠边的或分界的地方
②挨骂 （ ）
Ａ，顺着 Ｂ，靠
2、近 Ｃ，遭受 Ｄ，拖延
③透明 （ ）
Ａ，透彻 Ｂ，暗地里告诉 Ｃ，显露 Ｄ，（光线）穿透
【朗读课文】
【课文分析】
《写给云》从少年的视角审视现实生活，关注少年的内心世界，真实地反映了当代少年希望摆脱来自各方面的压力和束缚，渴望得到心灵的自由与快乐的愿望。
告别了无忧无虑的童年，迎来了青涩的少年时期。在成长过程中，家庭、学校、生活各方面对他们的要求越来越高，他们心中的压力也越来越大。诗巧妙地借助“把框框画”、“‘聪明’的傻瓜”、“安排”、“计划”、“机器娃娃”等意象，含蓄地表达出少年成长的心曲：不愿意束缚，不想按别人的计划去做自己不
3、愿做的事，不想成为有着聪明的大脑，却没有自主能力的“聪明”的傻瓜。
这首诗歌的押韵规律是：基本上是双句押韵，用“ａ”韵。
这首诗把“云”比喻成：手帕、小花、小鹿、大象、小鸟、青蛙、猪八戒、小狗熊等。这样写的好处是：既生动形象又充满童趣，符合少年儿童的审美需求。 ）
第一节，除了比喻以外，还用了这样几种修辞手法：
对称：１、２句对称。
对比：３、４句与５、６句是对比。７、８句与１－６句的内容形成对比。
夸张：５、６句夸张。
第二节中的引号有什么作用？“‘聪明’的傻瓜”是指什么人？很显然，这里引号的作用是表示特殊含义。而“‘聪明’的傻瓜”是指有着聪明的大脑
4、却没有自主行为能力的人。
“你愿意做什么，就去做什么，你想成为雨就成为雨，去亲吻小草小花；你想成为雪就成为雪，像白蝴蝶飞落千家万家；然后，成为透明的水汽，飞呀，飞回天上老家。没有人用好多‘安排’、‘计划’，把你变成机器娃娃……啊，让我也变成一朵自由幸福的云吧”。在这句话中，诗人用羡慕的口吻，写出期望能独立思考，具备独立的人格，能按照自己愿意做自己喜欢的事，从而真正获得心灵的自由和成长的快乐的思想感情。
前面三节的结尾，句式类似，它们在全诗起着重要作用：
①这些句子，分别与前面的内容形成鲜明的对比，含蓄表达少年成长的心曲。
②类似的句式、相同的词语，引起读者的关注，也
5、使全诗结构更加整齐统一。
③形成诗歌节奏的反复咏叹，体现节奏美。 ）
在诗人的笔下，“云”具有象征意义。“云”象征少年向往的无忧无虑、自由快乐的情怀。“云”说小就小，说大就大，想成为雨就变成雨，想成为雪就变成雪，可以按照自己的意愿随心所欲地变化。显然，这已经不是纯粹的自然云了，蕴涵着作者的情感。
全诗语言富于想象和联想。诗人模拟少年儿童的口吻，使少年独有的内心世界和情绪活动得以展现，使人感到这就是现代少年普遍具有的生活状态和思想情怀。
【朗读课文】
【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）
１. 这首诗歌的押韵有什么规律？
２. 这首诗歌，把“云”比喻成什么？这有什
6、么好处？
３. 第一节，除了比喻以外，还用了哪些修辞手法？
４. 第二节中的引号有什么作用？“‘聪明’的傻瓜”是指什么人？
５. 如何理解“你愿意做什么，就去做什么，你想成为雨就成为雨，去亲吻小草小花；你想成为雪就成为雪，像白蝴蝶飞落千家万家；然后，成为透明的水汽，飞呀，飞回天上老家。没有人用好多‘安排’、‘计划’，把你变成机器娃娃……啊，让我也变成一朵自由幸福的云吧”？
６. 前面三节的结尾，句式类似，它们在全诗起什么作用？
７. 在诗人的笔下，“云”具有什么象征意义？
８. 写一首小诗，表达你内心的向往。
【拓展学习】
朗读泰戈尔的《唯一的光明》，然后完成下列问题。
7、 如果所有的人都害怕而离开你，
那么，你，一个不幸的人，
就敞开心扉，孤单前进！
如果无人在狂风暴雨的
茫茫黑夜里高举火把，
那么，你，一个不幸的人，
让痛苦点燃你心中的明灯，
让它成为你唯一的光明！
１. 如何理解“狂风暴雨的茫茫黑夜”？
这是比喻困难重重、不知希望在何方的彷徨无助的时候。
２. 这首诗被誉为“强者的座右铭。”请根据诗歌内容，说说这是为什么？
这首诗被誉为“强者的座右铭”，是因为它告诉读者面对孤独要勇敢前进，把孤独的痛苦作为照亮自己前进的明灯。
３. 朗读这首诗，应该带着怎样的感情？采用怎样的语速？为什么？
朗读这首诗，应该带着悲伤、忧郁而不绝望的感情。语速应该缓慢而坚定。
４. 读了这首诗，你认为应该如何对待生活中的困难和挫折？
【课外作业】
１．完成“学习建议”。
２．预习《在自由和力量中飞翔》：扫除文字障碍，了解新课文的内容，思考“学习建议”。
【教学后记】
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