1、卖炭翁
1教学目标
1、反复诵读，理解诗歌内容。
2、分析人物形象，理解宫市带给人民的弊端。
3、体会诗人对劳动人民的同情。
2重点难点
1、理解卖炭翁之苦，体会诗人对劳动人民的同情之情。
2、理解诗歌主旨及诗人写作目的。
3教学技术与学习资源应用
多媒体、PPT
4教学过程
活动1【导入】
教师：同学们还记得六年级的《钱塘湖春行》吗？这是一首很有名的写景诗，但白居易更为有名的却是反映现实的诗歌，我们今天就来学习他一首脍炙人口的叙事诗《卖炭翁》。
学生齐背诗歌。
设计意图：通过朗读及复习旧知，激发学生对于古诗词的阅读兴趣。
活动2【讲授】检查预习，补充背
2、景
1 学生齐读课文，整体感知。
2 检查预习情况。
3 介绍宫市制度。
（补充介绍宫市的小故事：曾经有个农民用驴驮了木柴去城里卖，遇到自称"宫市"的宦官取走了木柴，才给了他几尺绢，又要索取给看门人的进门费，而且要用驴送到宫内。农民哭泣起来,把所得的绢给了这些宦官,他们不肯接受，说:"必须用你的驴送到宫内。"农民说:"我有父母妻子儿女,等我用驴驼东西赚钱然后才能吃饭.如今把木柴给了你们，不要钱回家，你们还不肯,我只有死了!")
设计意图：
养成学生主动学习和朗读的习惯。
补充背景知识及故事，能激发学生兴趣，使学生能够对文章的写作背景有整体感悟。
活动3【活动】课文讲读
教
3、师提出问题：卖炭翁生活的苦体现在哪些方面？
学生思考、讨论，抓住诗歌语句回答。
（1）卖炭翁的苦体现在烧炭艰苦：
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写）
（2）卖炭翁的苦体现在生活贫苦：
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒（矛盾心理描写）
（3）卖炭翁的苦体现在运炭辛苦：
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇（动作描写）
（4）卖炭翁的苦体现在炭被抢的悲苦：
“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”
设计意图：
学生通过对课文语句的把握，理解文章人物的悲苦。
活动4【讲授】明确主旨
教师提问：
1同学们觉得这其中卖炭翁最苦的是什么？请同学们
4、设想一下，这时候卖炭翁的心情会怎样？
2在诗中，诗人只用了三个字“惜不得”来描写老人的心情。老人为什么会有这样的心情？
3作者对于卖炭翁和宫使的情感是怎样的？
4明确主旨：
学生思考回答：
1炭被抢的时候最痛苦。
心情：痛苦、悲伤……
2因为是宫使抢炭，是宫市制度造成的。
所以，卖炭翁苦的根源是“宫市”，这就是诗人所说的“苦宫市也”。
3诗人对卖炭翁充满同情，对宫使是厌恶、憎恶。
4主旨：这是一首叙事诗，诗人通过卖炭翁烧炭、运炭、炭被抢的故事，揭露宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。
设计意图：
抓住卖炭翁的四个“苦”，让学生理解卖炭翁最
5、痛苦的是自己辛勤劳动成果被抢的悲苦。从而理解主旨。
活动5【活动】拓展延伸
教师：同学们，你们愿意“梦回大唐”，穿越到卖炭翁的时代，体验他的生活吗？
学生自由回答。
明白现在生活的美好，珍惜现在。
设计意图：
将学习与学生的生命成长相联系，引导学生珍惜现在的生活。
活动6【练习】布置作业
1必做题：熟读、背诵这首诗。
2 选做题：卖炭翁很早就从终南山到长安城卖炭，一路之上，他想了些什么呢？千余斤炭被宫使无情掠夺，他又最想说什么呢?
请细心揣摩卖炭翁的心理，选取其中一点写一个片段。
设计意图：
通过分层作业，使每个阶层的学生都能够体会到学习的成就感。
活动7【作业】板书设计
卖炭翁
苦 鬓 面 指 —— 烧炭辛苦
宫 衣正单，愿天寒——生活贫苦
市 晓驾 辗 泥中歇 ——运炭艰苦
也 惜不得 ——炭抢悲苦
宫使 翩翩 叱 （强取豪夺）
主旨
感悟：珍惜现在美好生活
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