1、43 大芦荡，你还在守望吗？
教学目标
1．体会文中关键句对表达作者思想情感的作用，学习以关键句揭示情感脉络的写作方法。
2．体会作者对大芦荡的坚守精神的赞颂和对人类不尊重生命的尊严的无知行为的愤怒之情。
教学重点
体会文中关键句对表达作者思想情感的作用，学习以关键句揭示情感脉络的写作方法。
教学难点
了解大芦苇的守望所代表的生命尊严，体会人类对这种守望尊重的意义，体会生命存在的意义。
教学过程
一．课题导入
你见过100万亩的大芦荡吗，那是一个怎样壮观的景象。辽宁盘锦的100万亩的大芦荡，如今的命运如何呢，让我们共同去关注《大芦荡，你还在守望吗？》
二、自读课文，整
2、体感知
1．要求：3分钟读完课文，准备概述文章大意。
2．指名概述：
大芦荡的风景、芦苇的生长和给人类带来的福利。从芦荡的命运联想到人类对自然资源的掠夺式占有和消费，提出能源与资源问题。从崇明岛的芦苇写起，提醒人类应理性的生存，保护我们的家园。
三、理解重点语句，品味语言内涵
1． 以“我面对着辽宁盘锦的100万亩的大芦荡”开头，有什么作用？
以“我”之小，面对“100万亩”之大，从而引出我对大芦荡的关注和思考。
2．“当最后的翅膀折落，人类，你还有希望吗？”如何理解这句话？
以珍稀禽类被害，写人对大自然的破坏，
3、指出人必将自食其果。
3．“大芦荡的困惑，其实就是中国的困惑、人类的困惑。”如何理解这里的“困惑”？
“困惑”是指不理解人类为什么如此穷凶极恶的破坏环境。
4．人类越来越“不去思想、不会思想、不像思想”表达了作者怎样的感情？
对人类愚蠢贪婪行为的极度愤慨。
四、理解“守望”的含义，领会文章主旨
1．文中多次出现“守望”意思有什么不同？
“守望”是看守了望的意思。第一次出现是指芦苇对新生的，对希望的守望。结尾寄托作者的希望。大芦荡守望的是人类的觉醒。是与人类的和睦相处的那一天。
2．齐读作者表达的观点的句子，结合课内外资料进一步理解。
3．作者通过“大芦荡”的命运想要告诉我们什么？
文章以理性色彩见长，主要是对人类对自然资源的掠夺式占有和消费的批判和人类生存环境的忧患意识。而大芦荡起一个引发联想与思考的作用。
五、比较阅读
同《罗布泊，消失的仙湖》这篇文章比较一下，同样说生态保护，两者的写作角度有区别吗？
六、布置作业
举出你所关注的类似“芦荡”的另一种存在，写出你的思考。
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