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1、《济南的冬天》 学科 语文 授课班级 七（） 教授者 课 题 《济南的冬天》（第一课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 ⒈正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒉品味文章生动形象的语言。 能力目标 学习抓住景物的特征进行描写的方法 情感目标 感受自然之美 教学重点 ⒈正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。 教学难点 品味文章生动形象的语言。 教学方法 尝试教学法。 教学用具 小黑板、彩色粉笔 教学步骤 教师活动 学生活动 二次备课 教 学 过
2、 程 设 计 导入 课文 解题及作家、作品介绍 通读课文 理清文章脉络，把握课文主要内容 问题探究 课堂小 结布置作业 一、导入新 课： 同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不 同地方，冬天的景是不同的。济南这个地方的冬天的景又如何
3、呢，我们学习了老舍的《济南的冬天》就知道了。下面，我们就一起来学习《济南的冬天》。（板书：《济南的冬天》）老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的，一切都有是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。是的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的 浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。 二、新授： ⒈ 解题及作家、作品介绍。 这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美 文。作者——老舍（1899—1966），现
4、代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。 2．找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 响晴：（天空）晴朗无云。温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。安适：安静而舒适。肌肤：肌肉和皮肤。 出奇：特别，不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。 贮蓄：存放。 澄清：本课指明亮，透明。空灵：美妙无穷无不可捉摸。 蓝汪汪：形容蓝得发亮。 三、正课 ⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到： (1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。 (2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象
5、这是朗读好的基础。 (3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 2探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。 讨论并归纳：文章可分为三部分。 （划分的依据是描写的景物不同）文章布局谋篇层次井然。 第一部分：第一自然段。段意：写济南的冬天“温晴”的天气特点。 第二部分：第二、三、四自然段。段意：细写济南冬天的山景。（ 又分为三层） 第一层：写阳光朗照下的山景。第二层；写雪后的山景。 第三层：写城外远山。 第三部分：第五自然段。段意：写济南冬天的水色。 4．探究质疑：第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点,运用了
6、什么手法?表达了作者怎样的石感情 ?讨论并归纳：通过三组对比来写。 ⑴北平的寒————济南的暖 （北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。） ⑵伦敦的暗————济 南的明 （伦敦的冬天要是能看得见太 阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。 ⑶热带的热————济南的温 （热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。 ⒋探究质疑：这里运用对比手法有什么好处呢？ 讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。 ⒌探究质疑：“济
7、南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？讨论并归纳：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。 四、小结 文章一开头，就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。 五、作业 ⒈完成课后研计练习一。 ⒉选用教案后课时作业设计。 学生回忆 学生识记知识 掌握字词 学
8、生朗读，然后讨论交流。 让学生谈初读后的收获，学生在发言的过程中，随即把一些比较低层的问题处理掉并过渡到对文章脉络的梳理上。 各小组组内交流，推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书。 掌握知识点开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“
9、理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。 课 题 《济南的冬天》（第二课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 教学步骤 教师活动 学生活动 二次备课 教 学 过 程 设 计 复习导 入
10、 品味语言 结语 练习作业 一、预习 ⒈正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒉就课文不理解之处提出质疑。 二、导入 ⒈写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有
11、收益的。⒉这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。 三、研讨新课。 ⒈朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒉探究质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段） 讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。 ⒊探究质疑：（1）济南的山有什么特点？ （2）作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？ （3）第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？ （4）第四自然段怎样城外的远山？
12、 （5）写济南冬天的水有什么特点？这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？ 讨论并归纳：（1）小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。 （2）⑴拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”； 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。⑶从人
13、们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。 （3）按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层 次地写出了秀美联社的山景。⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。⑵妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪
14、比喻成害羞愧 少女，写出雪的情态。⑴比喻“用日本看护妇”比喻雪光用“花衣”来比喻雪色。⑵比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。 （4）用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 （5）⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想 到绿的精神，联想到春意盎然的生机。⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 ⑴拟人：
15、水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。⑵比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。 ⒒ 探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？情景交融是本文写作的又一个特点。 ⒓探究质疑： 篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？ 讨论并归纳：最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真
16、得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 四、小结：文章布局谋篇层次井然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。情景交融是本文写作的又一个特点。 老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究。 五、作业 完成课后研讨与练习二、三题。 学生回顾上一课时的内容，老师简要出示板书 通过回顾上节课主要内容，迅速进入对文章语言的赏析。 跳读课文标记下来，写下旁批，推荐给大家。 学生归纳 大家发言，老师给予鼓励性评点。 完成当堂练习 板书 设计 教 学 反 思
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