七年级语文上册 第三单元 口语交际 诵一诵评一评教学设计 语文版-语文版初中七年级上册语文教案.doc

第三单元口语交际诵一诵，评一评【教学目标】1给学生展示自己的舞台，培养学生语文活动的组织、安排和参与的能力，锻炼他们的口语交际能力。(重点、难点)2让学生在活动中感受祖国丰富多彩的诗歌文化，培养他们热爱祖国，热爱民族灿烂文化的感情。3激发学生朗诵古典诗歌的兴趣，提高朗诵能力，积累语言素材，提高语言修养。【课时计划】1课时教法指导：1自主学习根据活动准备和朗读技巧指导学生作好充分准备，为展示诵读作好充分准备。2展示交流(1)小组自主交流(2)全班交流(3)学生自评(4)教师点评点评要有针对性，最好能现场示范更正。精彩导入好诗不厌百回读。诗歌是用有节奏、有韵律的语言，来抒发感情和反映生活的。学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。今天，就让我们来一场古诗文朗诵比赛，彰显自己的风采吧。活动准备1班级分成若干小组，选出组长，由朗诵水平较高的同学担当评委、“公证员”。2一周前印发若干文质兼备的现代诗供学生参考朗诵。3听濮存昕、焦晃、孙道临等名家朗诵，让学生聆听并体会现代诗朗诵技巧。朗诵技巧1要有感情读出节奏和重音。读时要找出韵脚，紧扣韵脚。2要有语气，语气的变化要与内容协调一致。3朗读时要展开想象，内心的想象要与作品和作者相同。4朗读时可以配上必要的手势和背景音乐。点评技法。5点评时要从诗的节奏、韵脚、语气等方面来进行。6点评时要客观具体，指出问题时要有针对性，最好能提出改进意见。评分标准步骤1：小组讨论制定朗诵评价标准。步骤2：综合各小组意见，由主持人或教师确定评价标准。(以下标准可参考)评分项目分值评分标准评分时间要求1分时间为5分钟内。仪表形象1分服饰大方、自然、整齐，举止从容、端正，精神饱满，态度亲切。语言表达3分普通话标准，吐字清楚、准确，语言生动，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容，能准确、恰当地表情达意，舒心悦耳，娓娓动听。态势神情2分姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容和思想感情，渲染气氛，增强表达效果。朗诵效果2分朗诵有感染力，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。创意1分朗诵形式富有创意，配以适当伴舞或配乐，或其他富有创意的形式。总分学法指导：现代诗朗诵技巧1深知背景，明确目的。朗诵诗歌前，应搞清诗歌写作的时代背景，作者为什么要写这首诗，了解了背景和目的后，会更加深刻地理解作品内容，朗诵时有利于唤起自己的激情，从而很好地表达诗人的意志和胸怀。2运用想象，大胆设计。一首诗写情、写景、写人、写物，虽是各有特色，但都离不开形象，诗人往往在抒发感情时，用形象来表达自己要说的话。我们在进行诗歌朗诵时，要运用形象思维，以“诗情画意”来丰富自己的想象，同时还要大胆地运用联想进行设计。3节奏和谐，语言流畅。节奏是语言的音乐性及其交替出现的有规律的语音强弱、长短的现象，节奏的轻重缓急是随着人的情绪起伏和环境的变迁而变化的，诗歌的节奏尤为明显。划分现代诗的朗读节奏，可从以下四个方面入手：(1)语义单位划分法；(2)成分划分法，主谓宾，定状补；(3)助词依附法；(4)检验法。4处理好语速、重音和感情基调。活动展示步骤1：小组代表上台朗诵诗歌，自由朗诵为主题朗诵相结合。步骤2：评委小组打出分数，然后评出最佳选题奖、最佳朗诵奖、最佳创意奖。步骤3：主持同学公布优胜名单，公证员同学宣读公证词。步骤4：教师总结点评。朗诵例析乡愁朗诵指导乡愁是余光中先生70年代在台北写的。余光中先生，祖籍福建，是一位深受中国传统文化影响，具有浓厚民族情结的文人学者。由于历史原因，迁居台湾，写过很多乡愁题材的诗，被称为“乡愁诗人”。小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我在/这头母亲/在那头“小”上声，前半上，音调不要太高，接“时”，阳平，轻柔舒展，“候”去声，读轻声收尾。“乡愁”阴平平起，首次出现，情绪还不是特别强烈。“是一枚小小的邮票”，连读带过，对应少年时期的动作、体态，“邮票”是儿时母亲来信的期待，稍重读，中重格式，“邮”轻些，“票”重些。“我在”表示诗人少年状，连读，“这头”去声起，音调要高一些为“扬”，“那头”顺势而下，低沉持重为“抑”，似结句又下行，中道而止。此时，母亲还是中年妇女，“乡愁”是自然距离之隔，故不可沉重收束。长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我在/这头新娘/在那头“长”上声高起，连“大”字，去声，着重而稍放。“长大后”应有一“顿”，引起注意，凸显“乡愁”从少年到青年的变化。“船票”是具象的，要比“窄窄的”读得重一些，“在那头”则略微延续后即稍停顿，转入中年阶段。后来/啊乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓 我/在/外头母亲/在里头“后来啊”缓慢延长，读得应尤为悠长、深切，似一历尽沧桑的白发老者缓缓站起，离开坐席，慢慢回忆，娓娓道来，充满了感慨、深情。“啊”语气词，要略拖稍长并带有叹息意味。此处“乡愁”，当高起拉长，略停，“矮矮”上声，尾音要读上去，但不能过高，不能飘走，当厚重，转接“坟墓”，当沉重，缓收，给人以凄凉、荒芜之感。这时的“我”，已人到中年，“我/在/外头”自然要读出“人到中年”的成熟情怀，“我”一停，“在”一停，语速要慢一些，“母亲”应比上一个“母亲”读得稍用力量，此时的“母亲”已经离去，要读出悲伤与思念之情，似有哭声。“在里头”，要读出愧疚与悔恨，“里”上行渐弱，“头”阳平作轻声，微收，似有颤音。此处朗读，还要注意表情。既不能没有一点情绪变化，也不能像刚失去亲人那样悲怆，要在回忆中带着思念、悲伤和深情。而/现在乡愁/是/一湾/浅浅的/海峡 我/在/这头大陆/在/那头“而/现在”诗人笔锋一转，阳平高起，声音下行，感情高升，但要悬住。此处要长停一下，给听众留下悬念：现在究竟怎么样了？下句“乡愁/是/一湾/浅浅的/海峡”，母子情、夫妻情变成了家国情，诗人由“小”感情转入“大”感情，字字着力，“是一湾”后面要“挫”一下，以便把后面“浅浅的海峡”加以强调，使“浅浅的”读起来感觉并不“浅”。“我/在/这头”紧接上文，“我”字提起，近全上声，“大陆/在/那头”中“那”字读得重一些，“头”字长一些，要缓缓地收。“大陆/在/那头”整个句子，与以前的格式均不同，结尾是情感的升华之处，读得要深而沉，该拉长处拉长，如：“大陆在那头”，意味深长，引起听众共同的感情，让听众也融入进来，翘首而盼，余音袅袅，不绝如缕。