吉林省伊通县实验中学七年级语文上册《第二课 词三首》教案 长春版.doc

吉林省伊通县实验中学七年级语文上册《第二课 词三首》教案 长春版
一. 课 型 ：品读赏析
二. 教学目标：
1. 知识与能力 背诵积累本课的三首词积累传统习俗中形成的文化
2. 过程与方法 在诵读过程中揣摩此人的思想感情，品味语言，培养语言感受力。
3. 充分调动学生的想象力，体会此的意韵之美，培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。
三. 教学重点：以想象为基础设计活动，深入体会词人的思想感情。
四. 教学难点：以品读的方式破译背景。
五. 教学关键：品味语言，体会诗的意境。
六. 教学方法：以读带品，以写带品，以品促读。
七 .教学手段：听朗读录音 大屏幕展示
八 .教 具：多媒体
九 .课时安排：3课时
十. 教学过程；
第一课时 相见欢
李煜
一、 导入新课
二、 作者介绍
三、 整体感知
　1、 自由朗读
　　同学们自由的大声朗读。
　2、 听诗朗颂.
　　学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿
　3、 模仿齐读。
　　请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就审美的眼光来观照课文，理解诗文的内容，想象意境。
四、 理解内容
　1、释词
　　锁：锁住，笼罩。
　　剪不断，理还乱，是离愁：意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起。
　　聊：姑且。
　2、古文今译
　　默默无语独自登上西楼，正是新月如钩的时候。载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中，更显得孤寂冷漠。剪也剪不断，越理越凌乱，那是深重的离愁别恨。（这真是）一种痛苦的滋味萦绕在心头。
　3、概括上下片内容
五、 欣赏诗歌
　1、“寂寞梧桐深院锁清秋。”这一句用“寂寞”“深”“锁”呼应上句的“独”字。作为被囚之人,词人表达了亡家失国的旧时国君的孤独寂寞之情。
　2、“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么？
　　亡国之君的孤独寂寞。
六、写作特点
　　用字准确，寓意深刻。如“无言独上西楼”中的“独”、“寂寞梧桐深院锁清秋”中的“寂寞”“深”“锁”。
七、小结课文
　　中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。我国的诗歌作品辉煌灿烂，光彩夺目，我们可自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，我们有着责无旁贷的责任。
八、布置作业 背诵《相见欢》
板书设计 相　见　欢
　　　 李煜

　　 寂寞→离愁→在心头
　　 抒发亡国之愁
教学后记：

第 二 课 时 醉花阴
李清照
一、 导入新课
历史上有些源于人世又高于世人的人，我们称之为神或圣或仙。如孔夫子被尊称为“孔圣人”，杜甫被尊为“诗圣”，李白被尊为“诗仙”，这些人是在他生活的那片土地上最有行动能力、最有人格魅力的人。宋代有位女词人被作家梁衡尊为“乱世中的美神”，这种美产生的来源一是她的作品，二是她的人格魅力。今天我们通过她的一首词试着触及这种美。
二、诵词
一组女生（3个人）先后朗诵《醉花阴》。
三、析词
1.此词写于何时？
重阳节。
2.从词中你能知道重阳节有哪些风俗习惯吗？
饮酒、赏菊：东篱把酒黄昏后。
整理：东篱——泛指种着菊花的园地。语出陶渊明《饮酒》诗：“采菊东篱下，
悠然见南山。”
3.为什么要选择重阳这一天？
因每逢佳节倍思亲。平日的愁情在佳节更难排遣。有点“不应有恨，何事长向别
时圆”的味道。
4.据说重阳节还有登高、插茱萸的风俗，词人为何没写此事？
无心做此事，因丈夫不在身边，思念难遣，一整天无精打采“薄雾浓云愁永昼”
5.如此看来此词是写闺中少妇愁怨的，而脍炙人口的写愁佳句就是：“莫道不消
魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。你能说出此句的妙处吗？
黄花即菊花，菊瓣纤长，菊枝瘦细。这句“人比黄花瘦”妙不妙呢？
妙在生动形象：生动形象的不是以物与人的夸张对比，而是具体生动的夸张传达
了无尽的相思之苦，人比黄花瘦岂不是“为伊消得人憔悴”的写照。
妙在联系自然：东篱把酒，借酒浇愁，把酒无欢可言，忽见纤长的菊瓣，细瘦的
菊枝，斗风傲霜，人则悲秋伤别，消愁无计，顿生人不如菊之感。
6.怀人之愁，词人处处写愁，你从哪里能觅得她的“愁”的“蛛丝马迹”呢？
瑞脑消金兽。独自一人看着香炉里瑞脑香的袅袅青烟出神，真是百无聊赖啊。
半夜凉初透。辗转反侧，夜不能寐，孤枕难眠，闺房中少了往日的温馨，只有如
今难黑夜，真是“最难将息”。
有暗香盈袖。暗香盈袖足见呆坐时间之久。此词化用“馨香盈怀袖，路远莫致之”
暗写她无法排遣对丈夫的思念。
四、诵词（原三位女生）
你在学完后诵读本词时想着意凸现什么呢？
想将大家带到这样一幅生活场景中：闺中炉烟袅袅，床边帷幔轻垂，闺外薄雾笼罩，庭中一菊园：满地金黄，花香弥漫，园旁一素雅女子托腮坐于一旁，目视远方，一动不动，随即一声轻叹，一丝怅惘。这种宁静中的淡然，淡然中的忧伤，都是现代繁忙都市生活中觅不到的场景，她让我们宁静，让我们在宁静中感受到思念一个人的美妙。
想让大家感觉到李清照思念的绵长和沉重，我觉得她和丈夫赵明诚之间既是夫妻也是精神伴侣他们的生活充满了文学的甜蜜：他们斗茶，他们切磋文学，这种经历使此词高于以往的闺怨作品。
五、总结
本词表达的是一种思念的愁苦，词又称曲子词，也就是宋人传唱的歌曲，如今也
有类似主题的歌曲，如“思念一个人的滋味就像喝了一杯冰冷的水。”我想多年
以后，这杯“冰冷的水”早已被人冷落一旁，而“为伊消得人憔悴”和“人比黄
花瘦”却成为表达心曲的永恒传唱。
六、作业 ：背诵
板书设计
消瘦的身影 沉重的心灵”
《醉花阴》　婚后小别　　离别之怨、相思之苦　　思妇闺中两情依依的恋歌《武陵春》　夫亡避乱　　身世之悲　家国之痛　　饱经风霜泣不成声的悲歌
教学后记：

第三课时 破阵子
辛弃疾
　1． 导入：
2. 词的常识
　　a.《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。Q：大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗？
　　不是，它和“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。
　　“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。Q：那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？
　　辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。
　　Q：我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？
　　“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。
3．首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试着为我们朗读一下。
4．（2~3位学生朗读）大家读得很好我们再看书，我请同学逐词逐句地讲解这首词的含义。
　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。　回：醒。
　　沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。
　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
　　八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序大家能说出来吗？“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。
　　五十弦：瑟，泛指乐器。
　　翻：演奏。
　　“秋”仅仅表示这时是秋天吗？不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。
　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
　　这两句是宽泛对偶，这样看来与“如字相对的“作”字是什么意思？
　　作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。
　　了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
　　君王的天下事是指什么？统一国家。
　　5．我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？
　　这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？
　　壮：点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈雄壮；　统一国家、名垂青史——雄心壮志。
　　根据大家总结的，我们可以归纳出词眼“壮”是雄壮的意思。到底是不是呢？我想我们与另一位南宋著名诗人的一首诗对照着看可以更深刻地理解《十一月四日风雨大作》陆游
　　　　请一位同学来给我们讲解一下这首诗。
6． 这是陆游在68岁的时候写的诗，他在年老时仍然没有放弃自己的追求，还希望为国出力，甚至在梦里都在为了国家的统一而战斗。对照这首诗，我们来看《破阵子》中的最后一句的含义。
　　陆游说“僵卧孤村不自哀”，他还要上战场；那么，当辛弃疾说“可怜白发生”的时候，他认为自己还能为国效力。
7.作业 背诵《破阵子》
板书设计
破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之
　　　　　　　 辛弃疾
　 　 沙场秋点兵——豪迈场面（志士热情）
　　　　　　↓
　 　可怜白发生——冷酷现实（朝廷冷漠）