1、安塞腰鼓
【教学目标】
（一）知识能力目标：
1.有感情地朗读课文，理解文章的主题思想和作者的思想感情。
2.品味精炼含蓄的语言，学习文中运用排比、反复的手法进行场面描写的方法。
（二）情感态度目标：
1.感受文章内容与形式完美统一的艺术美。
2.体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。
（三）过程方法目标：
1.朗读理解—诵读品味—精读赏析，以悟代学，领会文章的意蕴美。
2.讨论探究。自主、合作、探究地完成课文阅读，理解文章的主题思想。
【教学重点】
1.精读赏析重点语句，理解排比、反复的作用。
2.丰富朗读形式，从不同角度、层面感受文
2、章恢宏的气势，品味文章的主题。
【教学难点】
引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
【教学思路】
课型：朗读品味型
教学思路：这是一篇内容与形式完美统一的文章，应引导学生读清节奏、读准感情、读出气势，在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言并借助媒体的视觉镜头，加深对安塞腰鼓恢弘场面的认识，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
【课前准备】
1.学生查阅有关安塞腰鼓的资料。
2.查阅工具书，掌握生字词。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
充分诵读，整体感知文意，学生主动探究、
3、师生互动交流，研讨课文主旨。
一 、创设情境，导入新课
1.播放安塞腰鼓表演的场景，学生用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子。（如：激越昂扬的安塞腰鼓）
2.渲染情境，学生谈感受，交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。
（奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。）
二 、课前热身，检查预习
1.给下列加点注音：
亢奋（ ） 晦暗（ ） 羁绊（） 搏击（ ） 烧灼（ ） 蓦然（ ） 冗杂（ ）
2.解释下列词语的意思，并各造一个句子。
①叹为观止 ②戛
4、然而止
三 、整体感知，研讨主旨
（一）朗读感知，初步理解
1.教师配乐范读，学生初步感知文意及感情基调
2.指导学生集体朗读，体会文章的语气节奏。
（朗读指导：鼓声响起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，语调激越、昂扬、饱满、迸发，稍快中注意层次；鼓声落，悠远寂静若有所思的情绪，稍慢）
3.学生归纳朗读后的整体感受，对安塞腰鼓进行概述、评价。
（二）诵读品味，揣摩内涵
1.学生分组品读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读，师生共同评价。
2.学生组内讨论，疏理文章脉络
①文章的叙写顺序是什么？
（鼓响前<静>——腰鼓表演<动>——鼓声止<静>）
②
5、文章反复出现哪个句子？出现几次？有什么作用？
(“好一个安塞腰鼓” 4次,这是文章内容与结构上的核心句)
③学生反馈,教师引导理清文章结构
（三）研读探究，揭示主旨
1.学生自由朗读，找出课文中不理解的语句，质疑探究。
2.教师集中学生提出的有价值的问题，组织展开交流讨论。如：
①“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” “那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？
②“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，
6、哪里来的那么强大的力量？
③“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？
④“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？
3.学生反馈，教师点拨。
4.请学生在朗读及理解重点语句的基础上，谈谈对文章主旨的理解。
5.教师引导归纳文章主题思想
四 、体验反思，拓展延伸
播放歌曲《黄土高坡》片段，谈谈自己对大西北的感觉。想想西北现在好像成了贫困落后的代名词而作者为什么这样歌颂西北汉子？
五 、教师小结，布置作业
1.内容及方法小结
2.作业：摘抄并熟记文中精彩句段。
【板书设计】
安塞腰鼓
搏击前：（安静） 鼓声——令人震撼
动作——奇伟磅礴
搏击中：（奔放、火烈） 舞姿——阳刚之美
节奏——粗犷雄劲
戛然而止：（出奇的寂静）渺远的鸡啼
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