1、范进中举
课
题
范进中举
主备人
课型
新授
课时安排
2
授课人
授课时间
教
学
目
标
1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。
3、欣赏本文的讽刺艺术
重点难点分析
l、对话描写人物为重点。
2、欣赏讽刺艺术为难点。
教学流程安排
集体智慧
（以知识体系为主）
个性设计
（二次备课）
教学后记
第一课时
教学目标：1、分角色朗读课文
2、理清文章结构
教学内容：
一、导入
上节课学了《孔乙己》由孔的悲惨遭遇，我们看到封建科举制度的罪恶，
2、本文也刻画了一个热衷科举的范进，现在来看他们的命运相同吗?
二、简介作者与《儒林外史》
三、整体感知课文
学生自读课文思考：
l、课文按什么顺序安排材料的?(时间)
2、范进中举前主要写了哪些内容?中举后主要写了哪些内容?请你谈谈。
中前：①胡认为范中相举是他提携结果，所以摆出长辈架子教训范。②范乡试向胡借
盘缠，被骂个狗血喷头
中后：①众人请胡打女婿，治疯病。②范进疯病好了，见丈人担心挨骂，胡态度与前截然不同。③胡无耻恭维范；④胡一路给范扯上衣襟⑤家里把屠户送来的钱打发报录人，拜谢丈人⑥范把张乡绅送的银子取出六两送给屠户。
3、范进中举前后的状况有哪儿点变化?(见考P280练习一)
3、①生活境况：中前家贫无人周济；中后乡邻送米、送菜、送房
②社会地位：中前卑微、委人的表现；中后乡邻巴结他。
③处事态度：中前甘受委屈，逆来顺受；中后对张乡绅奉迎自如，对胡屠户是势利、虚伪。
四、理清结构
1、中举前(1—2段)
2、中举后(3—12段)。可分三层
①层(3—5段)：写范进上集卖鸡和喜极而疯
②层（6—10段）：可分三层
③层(1 1—12段)：主要写张乡绅拜会范进
五、分角色朗读课文(3—10段)，体会课文语言特点。
思考：文中写了哪几种人?是如何描写的?
六、布置作业：
1、学生读课文画出描写人物的句子。
2、抄写字词。
第二课时
教学目
4、标：
1、分析人物性格特征：
2、讽刺手法：
3、理解小说主题
教学内容：
一、由上节内容导入
二、研读课文内容：
课文围绕范进中举这件事写了几种人在中举前后不同态度?现在我们来看课文是如何刻画人物形象，揭示人物性格特征的。
提问：(一)范进是一种热衷科举，追求功名利禄的封建知识分子，为什么当得知真的中举后却又发疯了?课文是如何描写他疯时的丑态?范的发疯说明了什么?(指名读后第5段分析)
(二)范病后治疯的方法是什么?为什么这构思在范进中举后与中举前胡屠户口对范的态度相同吗?看作者如何刻画这个人物的。(方法是打嘴巴，作者巧妙构思，一个嘴巴打了两个丑类，对醉心功名的范进和庸俗势利的胡都作了
5、绝妙的讽刺。作者通过生动细节描写，惟妙惟肖地画出了胡嫌贫爱富、趋炎附势、市侩面目，揭示了范社会地位的变化。)表现作者对科举制度痛疾，科举制度把读书人腐蚀到不可救药地步。
(三)作者是如何写张静斋的拜会和胡屠户的受赠?在文中起什么作用?(读11．12段)
(四)范进中举后众乡邻对他们家态度有什么变化呢?
众乡邻前倨后恭说明封建科举流毒已渗透到社会各个角落。从他们身上我们看到社会世态炎凉。
三、总结小说主题
小说通过对比描写范进中举前后社会、经济地位变化，着重刻画范进癫狂丑态和周围各色人趋炎附势嘴脸，有力抨击封建科举制度对知识分子毒害的罪恶，揭露了封建社会的黑暗现实。
四、．品赏本文写作特色(参P
6、279)
1、通过人物语言刻画人物性格。
2、运用夸张、对比的手法进行讽刺。(赏第5段中举发疯片段，欣赏讽刺手法)
五、拓展： ．
1、对比两文中主人公的不同命运和众人笑的含义理解作者写作目的。
2、学习课文刻画人物的方法描写一个不文明人物丑态，可用夸张手法描写。
六、结语：范进和孔同为热衷功名的知识分子，而孔迂腐的性格之中富有清高、傲气，偷窃懒惰的恶习之外，不乏善良正直；范进则显得委缩懦弱而又圆滑世故。在范进的脸谱上，可贴一“丑”字，而孔的灵魂深处渗透出几缕“悲”。
练习安排
学习与评价
板书设计
人物 性格
范进 迂腐无能，逆来顺受 处世圆滑
胡屠户：欺贫爱富，趋炎附势
中举 众乡邻：阿臾奉迎，献媚讨好 前 倨 后 恭
张乡坤：结党营私，老奸巨猾
众乡绅：世态炎凉，科举罪恶
备课组长审核签名： 年级主任复核签名：
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