八年级语文下册 第28课《醉翁亭记》教案 人教新课标版.doc

28 醉翁亭记
教学目标：
知识与能力
1．积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
2．朗读课文，理解课文内容及写作思路，把握文章主旨，品味、赏析本文语言。培养学生阅读文言文与赏析语言的能力。了解作者及写作背景。
3．理解作者“与民同乐”的思想及其积极意义。
过程与方法
1．指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。
2、品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力。
情感态度和价值观
理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。
教学重点：
1、朗读背诵课文，理解内容，准确地把握文章主旨。
2、指导朗读，以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境，力求当堂成诵。
教学难点：
1、赏析本文简炼传神的语言
2、“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。
3、“太守之乐”乐什么？
教材解读
《醉翁亭记》是作者因政治改革被贬滁州太守时所写。文章极其生动的描写了翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅太守与民同乐的图画。表达了作者旷达情怀以及与民同乐的政治理想。全文结构精巧，以“乐”为主线，承接展开，以“醉”为表象，“醉”与“乐”达到形神统一。写作上情景交融，让读者饱览了一幅幅自然风光和人情风习画。语言凝炼传神，且声调铿锵，读来可琅琅成诵。
教学手段与方法：朗读法 合作探究法 美点寻踪法 延伸拓展法
教学准备：录音带、录音机、小黑板
教学时间
三课时

第一课时
教学要点：
简介作者，理清文章的思路，熟读课文。
教学步骤：
一、导语设计
江西滁州的琅琊山上有一座著名的亭子，因宋代欧阳修而声名远播，让我们循着先生的记述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美是，去聆听先生的心音。
二、作者及背景简介
１、欧阳修（1007~1072），安永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵人。北宋文学家。天圣八年（1030）中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵；晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。有《欧阳文忠公文集》、《六一词》存世。
2、关于写作背景
宋仁宗庆历五年，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降职远调。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露的表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路，背诵课文。
1、初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏。
2、学生读课文，疏通文句，旨在读得通顺。
（1）学生默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解文意，画出疑难词句。
（2）四人一组，按照“读文——释句——译文”的步骤小组内讨论交流，并解决疑难问题。教师巡视各组，帮助学生答疑解惑。
（3）教师分发文字资料，帮助学生理解文意，积累词语。
①生词
蔚然：茂盛的样子。 翼然：（像鸟）张开翅膀的样子。
颓然：精神不振的样子。 杂然：错杂的样子。
伛偻提携：驼背。 山肴野蔌：蔬菜。
②语段翻译（教师指导）
3、朗读课文，注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音；通过推究文理，梳理文脉，读出词、句、段的逻辑停顿和逻辑重音，旨在读得流畅。
四、作业布置
熟读并背诵课文。

第二课时
教学要点：
探究文理，疏通文意，品读课文，鉴赏美点
教学步骤：
一、提问学生朗读课文，教师稍加指导。
二、探究文理，疏通文意，旨在让学生能快速理解文意。通过小组讨论的形式，整理出每一段内容的梗概。
第一段：山、水、亭、名、太守
第二段：朝、暮、春、夏、秋、冬
第三段：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉
第四段：太守归、游人去、禽鸟乐、众人乐、太守乐
三、品读课文，鉴赏美点
1、设问：通过上面的整理，我们对全文已有了一个整体的把握，你觉得这篇文章美在哪里？
明确：风景美
山水映衬之美
朝暮变化之美
四季变幻之美
动静对比之美
风俗美
（1）滁人游 （2）太守宴 （3）众宾欢 （4）太守醉
2、设问：山水之美禽鸟乐之，游人亦乐之，而游人不有一个快乐的原因，是什么？
明确：太平之乐。
3、设问：太守快乐吗？（快乐）哪句话表现出来的？（“太守之乐其乐也。”）怎样理解这句话？
小组讨论明确
“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和的欣慰。
4、难点处理：欧阳修从京师被贬到滁州还仍然乐对生活，他的这种“乐”你能理解吗？表达了他怎样的情怀？
明确：欧阳修乐在与自然溶为一体，乐在与民同乐。表达了他悠然自得的旷达情怀和虽遭贬谪却仍情济世安民之心的高尚情感。
四、拓展延伸：
被贬职的坎坷在欧阳修心中隐隐作痛，革除弊制的报国之志却换来了贬谪的命运。然而欧阳修没有抱怨，没有沉沦，却写出了自己醉情山水的悠然自乐的情怀。你还熟悉历史上的哪位文学家也与欧阳修有类似的情怀呢？

第三课时
教学要点：
品味本文出色的语言，体会本文的写作特点，积累语言。
教学步骤：
一、品味本文出色的语言
1、学生自选佳句揣摩
2、介绍本文的写作特点
（１）语言高度概括，含义丰富。如“醉翁之意不在酒”、“水落石出”已演变为成语。
　Ａ、醉翁之意不在酒：本义不在此而在别的地方。
　　　水落石出：比喻真相大白。
　Ｂ、与“醉翁之意不在酒”意义相近的成语：
　　　含沙射影　　指桑骂槐　　别有用心　　打草惊蛇
　　　项庄舞剑，意在沛公
　Ｃ、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这一句话在今天被用到多种场合，你能举出几例吗？
（２）语言精练准确，晶莹润畅
　（３）语言抑扬顿挫，锉锵悦耳，骈散结合，差参多变。
二、体会本文的写作特点
明确：１、金线串珠。用“乐”作为主线贯穿全篇集中抒发作者被贬之后怡然自乐情怀。
　　　２、曲径通幽。用移步换形、层层缩小之法来写景和人物。
３、呼应有方。讲究前后照应，注意埋下伏笔。
三、《醉翁亭记》的影响
这篇佳作一出，盛传不衰。滁人唯恐失之，于庆历八年请人把全文刻在石碑上。后来又嫌字小字浅，怕日久磨灭，又请苏轼用真、行三种字体书写刻重，往来文人墨客乃至商贾争相摹拓，可见其感人的艺术魅力。《滁州志》：“打碑用尽，至取僧室卧毡给用。凡商贾来，亦多求其本，所遇关征，以赠官，可以免税。”可见当时的影响之大。
四、总结
琅琊山，是蜿蜒于皖东平原的一座小山，它既没有黄山的神奇、雁荡的险怪，也没有庐山的秀媚，但经过欧阳修的大手笔却变得清幽深秀、妙趣横生。
五、拓展延伸，积累语言
（过渡语：“醒能述以文者，醉翁也！”只有醉翁吗？我们也来和欧公比试一下。）
1、 说一句游滁州后所感。
2、 吟诵描写山水，感悟人生哲理的诗词名句。
3、 结束语：让我们走进山水，体验生活乐趣，珍爱我们幸福生活，感悟美好的人生！
六、布置作业
运用本课所学知识，向大家介绍一处旅游景点，要写出景物的特色来。