1、斑羚飞渡
第二课时
一、导入
上节课我们有感情地朗读或生动复述课文，理清文章脉络，揣摩作者以深沉笔触记叙斑羚为生存而抗争的悲壮故事，也大胆地畅谈了文章或在思想或在写法上的某些启示。这节课老师想让大家自由提出疑问，同学之间共同探讨，解答难点，来加深对课文的理解。
二、：质疑研讨——合作解决问题
1：P79页最后一段。“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是用死亡做桥墩？
▲因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的，是这些必死的斑羚组成了新生的桥。所以说是“用死亡做桥墩。”
2：P80页第一段。“但让我
2、震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置”“从头到尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”震惊？
▲因为“我”是猎人，参照人类在这种生死关头，常常会有临阵脱逃的表现，但是作为一种动物的斑羚却没有。】
3：文章最后一段。“它走了上前，消失在一片灿烂中”在这句话里，“灿烂”只是指那一弯弯的彩虹吗？
▲不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊的行为和精神美。
4：课文中多次出现“彩虹”，这“彩虹”在文中起什么作用？你能说说“多次出现”在课文中的哪儿？刚才同学们找出的主要有三处，能不能具体地说出每处的作用？
■■作用有三：一是可以给飞渡渲染一种神秘色彩，镰刀头羊之所以能想出那么一个挽救种
3、群生存的办法，或许就是受到了那道彩虹的启示；二是可以烘托飞渡的壮美气势；三是赞颂头羊的自我牺牲的精神。
■■这是难点，应引导学生先找出具体语句，分析三次彩虹分别在何种情况下出现，再结合景物描写的有关知识来解答。
■■教师点拨：一些难理解的句子往往就是文章的精彩之处，我们应学会写一些精辟警醒的句子，学会用写景（如文中的彩虹）来烘托人物形象、渲染气氛，但必须注意的是，所写的景物必须符合文章意境。如彩虹是美丽的，与文章所要表现的精神美、悲壮美是相得益彰的。
5：在这篇文章中，人充当的是什么角色？怎么评介这种角色？
▲充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。人类自诩是高等动物，是世界
4、上独一无二的主宰。人类拥有强劲的思维能力和拥有用先进的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。
三、延伸拓展。
（一）老师提问：
学习这篇《斑羚飞渡》后有何感悟？
同学们从不同角度，展开纷纷的讨论，主要阐述有：
●● 感悟1：
我们要临危不惧，在最危险时刻，不慌张，不惧怕，镇定思索。哪怕只有一丝希望，我们也要尝试，决不坐以待毙。正如镰刀头羊在那面临死亡的最后一刻，想出一个牺牲一半生命来保存斑羚种群的办法。
●●感悟2：
我们要好好珍惜班级荣誉，好好热爱我们这个集体，团结互助，一
5、人有难，全班支援，发挥先人后己的精神。
（二）老师启发：能否由这篇文章拓展联想到人类故事中表现人类崇高精神的事例？（要求把相关事件复述出来）
（可以想到刘胡兰、董存瑞、闻一多、狼牙山五壮士、邱少云等，他们的死都成就了伟大的生）
（也可以由镰刀头羊想到朱德、彭德怀、陈毅等）
四、小结：这是一篇凝聚着人类良知的警世之作。我惊叹动物面临生存危机，生命受到摧残时团结一致，不惜代价把生的希望留给年青一代的智慧的、崇高的牺牲精神；我也欣慰越来越多的人认识到爱护抢救一切野生动物就是拯救人类自己，这是我们缤纷世界中对生命最起码的尊重。这也是一篇浸润、喻示着美好人性的作品，我努力在此文中搜寻人类的影子，而不仅仅是一种品质、情感。我更赞美为了生命短暂的美丽，而甘愿奉献拳拳爱心、殷殷心血，甚至不惜牺牲来铸就人生永远辉煌的特质。
五 作业布置。
动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法
板书设计
灿烂：象征头羊的精神美
彩虹：渲染一种神秘色彩
烘托一种壮美气势
赞颂自我牺牲精神
人类：震惊、自我反省
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