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1、《送东阳马生序》 课 题 《送东阳马生序》（第二课时） 课 时 教 学 目 标 1、了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。 2、理解文章的内容层次和正反对比的手法。 3、疏通文句，掌握课文文意。熟读进而背诵课文。 教学重点 1、把握文章主要内容，理清行文思路。 2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。 教学难点 正反对比论证的手法。 教学方法 诵读──合作探究法，讨论──点拨法。 教学手段 多媒体 课型 新授 教学环节
2、教学内容 教师活动 学生活动 教读课文 问题探究 教读课文 问题探究 再读课文研讨与中心相关的问题 拓展探究 写法鉴赏 写法鉴赏
3、 读课文 内容理解 研讨 写作特色 一、教读1自然段 （一）指读第
4、一自然段 （二）复习掌握重点词句 （三）内容理解 1、从①段看，作者送东阳马生的临别赠言可用三个成语来概括？ 讨论的基础上教师明确： 业精于勤、苦中作乐和专心致志。 2、文中①段哪些语句说明作者不辞艰辛，求师勤学的原因？ 教师明确：①余幼时即嗜学；②慕圣贤之道；③心中有足乐者。 3、我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？ 讨论的基础上教师明确： （1）致书之难。 因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，
5、所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。 （2）从师之劳。 所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。 （3）奔走之苦。 奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。 （4）生活之艰 比较点 我 同舍生 吃 日再食，无鲜肥滋味之享。 日多食，有鲜肥滋味之享。 穿 余则緼袍敝衣
6、处其间。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人 感受 略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 4、找出本段中的议论句理解其作用。 教师明确：故余虽愚，卒获有所闻-----归结上文，突出勤苦，表明勤能补拙 （四）齐读第二自然段 二、教读2自然段 （一）指读第二自然段 （二）复习掌握重点词句 （三）内容讨论 1、太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处？ 讨论的基础上教师明确： 比较点 我 太学生 吃 日再食，无鲜肥滋味之享。 廪稍之供 穿 余则緼袍敝衣处其间。 岁有裘葛之遗 住 寓逆旅主人 坐大
7、厦之下诵诗书 行 行深山巨谷中 无奔走之劳 师 未尝稍降辞色 未有问而不告 书 假借于藏书之家，手自笔录 凡所宜有之书皆集于此 结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 2、本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么？ 讨论的基础上教师明确： 原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。 3、手法小结 本文最突出的写作手法是什么？ 讨论的基础上教师明确： 本文最突出的写作特点是从多个角度进行对比，作者在对比中突出了自己的观点。从横向看，有同龄人之间的对比；从纵
8、向看，有今与夕的对比。两方面对比：①学习态度；②学习条件。 例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比；穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比；老师方面，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”、“未尝稍降辞 色”与“有司业、博士为之师，未有问而不告”对比；书本方面， “假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”对比。 结论：“其业有不精，德有不成者 ，非天质之卑，则心不若余之专耳”。 4、宋濂在求学时，对老师的态度如何？作为现代中学生，你怎样评价这种师生关系？ 教师提示;恭敬、尊重。
9、示例：我们应继承和发扬尊师的优良传统。遇到问题，虚心向老师请教，并勇于发表自己的意见和看法。 5、找出本段中的议论句理解其作用。 教师明确：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也-----表明乐以忘忧 （四）齐读第二自然段 三、再读课文，研讨与中心相关的问题 默读课文，思考完成下面问题 1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？（或作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?）请引用原文的关键词语或者句子回答。 要点提示： 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）。 主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指
10、不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。 用自己求学时的艰辛勤奋和太学生优越的条件作对比，勉励马生勤奋学习，专心致志。 2、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 要点提示： 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 3、本文给了你怎样的启示? 要点提示： 这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，要勤奋，专心向学，求师应诚心
11、求学须不断克服并战胜困难，以读书为乐就不会有困难。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。 学生齐读 学生诵读 学生思考左边问题讨论交流 师生互动 学生理解批注内化 学生充分讨论交流 学生勾画讨论交流 学生齐读 学生默读思考 学生思考左边问题讨论交流 师生互动 学生理解批注内化 学生根据对课文的理解结
12、合实现思考左边的问题充分讨论交流 学生分组讨论 学生汇报 学生结合课文学习理解批注内化 板 书 设 计 一、嗜学、力学: 1.无书借书抄书──读书┐ 2.无师远访先达──求教├艰 3.求学过程艰苦──有得┘ 二、善学、勤学: 师：辞色严厉，甚至叱咄 师生态度
13、 对比 生：色愈恭，礼愈至 勤------卒有所获（ 自励，励人） 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 生活情况 对比 作者：緼袍敝衣，日仅再食 昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学 学习条件 对比 今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有 三、写序目的──篇末点题，交代主旨。 教 学 反 思
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