陕西省陇县东风中学七年级语文下册 8 艰难的国运“一案三单”导学单（无答案） 新人教版.doc

艰难的国运
课题
艰难的国运与雄健的国民
课时
1课时

教 学
目 标
知识与能力
1、积累词语，掌握“逼狭”阻抑，回环曲折，亦复如是等词语的读音，词义并学会运用。
2、了解作者的写作背景。
3. 整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。
4、 体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。
过程与方法
1. 课前搜集有关资料，如名人名言，歌曲等。
2、 朗读法，美点寻踪法延伸拓展法。
3. 师生互动，生生互动，自主学习，合作交流，展示学习。
情感态度与价值观
以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的名族责任感和崇高的使命感。

教学重、难点

教学重点
欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。
教学难点
1.理解文中一些关键词语的含义。
2.学习本文借生动形象来比喻说理的写作手法。

关 键
问 题
揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感?
教学
方法
1、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。
2、“六字”决读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，疏通文意。
3、质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意思。
4、小组合作学习法：
5、展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的理解及收获。
教学
准备
教师准备：1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。
2、能够有感情的朗读课文。3、对课文的写作背景要有所了解。
学生准备：自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。

教 学 过 程 设 计
课时
1-2
课型
问题生成课
授课时间
月 日
程序
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为

创设情境
导入主题

30
秒
钟

创设语言情境
【旁白】(播放《国歌》的音乐,大屏幕投放《国歌》的歌词)同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样,是在中华民族到了!最危险的时候创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保;卫和建设自己的家园,克服重重困难,执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也;是在我国处在艰难的时候,创作了一篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》(板书课题)
1、学生表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题的探究热情走进文本。

阅读课文，
初步感知

10
分
钟
30
秒

创设阅读与思考情境
【旁白】现在请大家有感情的朗读课文，并用简单的语言说一说文本主要写了什么内容，你们的阅读感受是什么呢？
1、教师深入学生中间，从语速、语调、感情等方面进行指导。
2、教师关注第二组的朗读，对个别学生进行朗读指导。
3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。
1、学生能够有感情的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。
2、学生能够畅谈自己初读课文的感受。

深度预习，
合作交流

12
分
钟
30
秒

创设自主学习情境
【旁白】下面请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。
1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
3、针对性的进行重点指导。
1、学生根据《问题导读评价单》朗读课文。
2、学生按照《问题导读评价单》上的要求，结合“读书六字诀”，自主预习课文。
3、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。

组内交流，
畅谈收获

8
分
钟
30
秒

创设交流与表达情境

【旁白】刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！
1、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题，可以提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生的交流，及时搜集共性问题。
4、充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生，如郭迪进行重点指导。
1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。
2、学科长能够认真组织同伴认真、大胆的进行交流。
3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。

收集疑难，生成问题

3
分
钟
30
秒

创设思考、合作情境

【旁白】看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在《问题导读评价单》上。
1教师指导学生整理问题，重点整理有价值、有代表性的问题。
2、教师对张海龙进行鼓励评价、指导。

1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。

朗读展示，相互评价
6
分
钟
创设朗读展示、情境
【旁白】感悟内容
a.如果别人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时,那么你会怎么读标题?(艰难的国运雄健的国民都重读)j
b.如果要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难,那么你又怎么读标题呢?哪个词语该读重音?(雄健的国民重读)
c. (解决比喻运用的问题)

1、学生表现出积极的参与热情。
2、学生能够有感情的朗读课文。
3、其他学生能够认真倾听。

朗读课文，再谈收获

7
分
钟
30
秒

创设朗读、思考情境

【旁白】请大家有感情的朗读课文，读完文章后，再次畅谈读文感受。
1、教师认真倾听学生朗读课文。
2、教师对学生的读文感受进行适当点评。

1、学生能够有感情的朗读课文。
2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。
3、学生之间进行相互评价。

小组讨论，合作解决

6
分
钟
30
秒

创设组内合作交流情境
【旁白】阅读全文后,你有什么感受?说一说,大家好交流一下。
2、走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
1、学生表现出高度的参与热情。
2、发挥学科长作用，关注小组内同学的学习情况。
3、学科长指导将答案要点写在《问题生成评价单》上。

组间交流，巡回解决

3
分
钟

创设组间合作交流情境
【旁白】看到大家学习都很积极、主动，老师高兴，有哪位同学想做“小老师”，指导其他同学呢？
1、教师巡回指导。
2、教师进行启发性评价。
1、学生主动到其他小组进行指导。
2、学科长组织学生将答案要点写在黑板上，为展示做准备。

重点问题展示解决

15
分
钟

创设展示、交流、质疑情境
【旁白】看到大家激烈的讨论和脸上幸福的笑容，我知道，你们对问题的解决很满意。现在，各小组可以展示你们的讨论结果了。
1、教师参与学生活动，鼓励学生大胆展示。
2、指导郭迪，指导他大胆发言。
3、教师要进行真实性、激励性、赏识性评价。
1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学展示中，其他学生要认真倾听。
3、在展示结束后，其他同学可以进行补充。
4、学科长组织学生做好记录。

拓展训练，能力提升

3
分
钟

创设展示情境
【旁白】模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。
学生大胆展示，尽情表达自己的心声。

板书
设计

教学
反思

《艰难的国运与雄健的国民》
问题导读—评价单
姓名： 班级：
教学目标：
知识与能力
1.积累词语，掌握“逼狭”阻抑，回环曲折，亦复如是等词语的读音，词义并学会运用。
2.了解作者的写作背景。
3 整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。
4.体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。
过程与方法
1 课前搜集有关资料，如名人名言，歌曲等。
2.朗读法，美点寻踪法延伸拓展法。
3.师生互动，生生互动，自主学习，合作交流，展示学习。
情感态度与价值观
以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的名族责任感和崇高的使命感。
教学重点
欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。
教学难点
1.理解文中一些关键词语的含义。
2 学习本文借生动形象来比喻说理的写作手法。
知识链接
1作者简介，时代背景（看课本第56页）
2李大钊留学日本时（1916年）作者的《口占一绝》以志纪念：
“壮别天涯许愁，尽将离付东流。
何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。”
积累运用：
一、 给下列加点的字注音。
曲折（ ） 曲调（ ） 浊流滚滚（ ） 丛山叠岭（ ）
二．根据拼音写汉字。
一（xiè）＿千里 绝（bì）＿
险（jùn）＿ （qí qū）＿＿
三 解释下列词语。
1.逼狭:＿＿＿＿＿＿＿＿
2 回环：＿＿＿＿＿＿＿＿
3.横生：＿＿＿＿＿＿＿＿
4 亦复如是：＿＿＿＿＿＿＿＿
四、 写出下列词语在文中的比喻意。
1. 长江大河：＿＿＿＿＿＿＿
2. 浩浩荡荡：＿＿＿＿＿＿
3. 平原无际，一泻千里：＿＿＿＿＿＿＿
4. 回环曲折，崎岖险阻：＿＿＿＿＿＿＿
5. 浊流滚滚，一泻千里：＿＿＿＿＿＿＿
五．阅读课文1~3自然段，完成练习。
1.写出下列词语的反义词。
逼狭——（ ） 崎岖——（ ）
2.“亦复如是”中的“是”只带什么内容？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.第以自然段中的两个“全”字在表情上
达意有何？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美由此你会联想到那些与描写的境界相同的诗句呢？

6.第三自然段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？

自我评价： 小组评价： 教师评价：

《艰难的国运和雄健的国民》
问题生成——评价单
班级： 姓名:
各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内讨论交流，经过合作探究后，准备展示。
问题一：朗读全文，回答问题。
1.试解释文中提倡的“雄健精神”。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.怎样理解作者所说的“趣味”？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
问题二：本文用一系列比喻来说理，既生动又有说服力，时指出文中用了那些比喻，表现作者什么情怀？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
问题三：本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家亦是人生中最有趣味的事．．．．．．”这个看法对不对？为什么?
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
问题四:“艰难的国运”一种怎样的运？原文的哪些句子做了提示？联系祖国20世纪20年代社会现实？谈谈“艰难主要表现在哪几个方面？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
问题五：“艰难的国运”与“雄健的国民”互换位置并不改变题意，你同意这个观点吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
拓展题
1、 你认为怎样的人生最趣味，最有意义呢？
————————————————————————————————————————————————————————————————
2、 展示与人生有关的名人名言。
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小组评价： 教师评价：

《艰难的国运与强健的国民》
问题训练——评价单
班级： 姓名：
一、 积累运用
1.解释文中加点字的意思，并说一说换成括号里的子可不可以。
（1） 两岸丛山叠岭，绝壁断崖。（迭）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）扬子江．．．．．．已成其浊流滚滚，一泻万里的魄势。（泄）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.写出下面两个句字所使用的修辞手法。
（1）目前艰难境界，哪能阻抑我们名族生命的前进。（ ）
（2）人类在历史上的生活旅行一样。（ ）
3.联系全文，你觉得“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系?
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二．创新阅读
中华名族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路，在这一段道路上实在亦有一种奇绝壮绝的景致，是我们经过这条道路的人，感到一种壮美的趣味，但这种壮美的趣味，没有雄健的精神，是不能感觉得到。
我们的扬子江、黄河，可以代表我们的名族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡的向前流过去，已成其浊流滚滚一泻千里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻碍我们名族生命的前近?我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过着崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中，建造国家，亦是人生中最有趣味的事．．．．．．
4．选段中的“趣味”一词应理解为：（ ）
A．是带有冒险和壮美意味的。
B．能带给人一种精神上的一种愉悦，一种享受。
C.是指经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。
5.第一段运用的表达方式为：＿＿＿＿＿＿ 。
6.将第一段中的“壮美”换成“奇美”“绝美”好吗？为什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7.第二段中将“浊流滚滚、一泻万里”比作什么？你能再写一个比喻句吗?

小组评价： 教师评价：