1、第5课时 课题：白杨礼赞（2）
教学目标：
知识与能力：学习象征的手法并了解其作用，学以致用进行小作文练习。
过程与方法：以诵读的形式品味本文的语言美。
情感与态度：通过背景知识的介绍掌握本文中“白杨树”的象征义。
教学重点、难点：
通过背景知识的介绍掌握本文中“白杨树”的象征义。
教学方法：诵读式、自主探索
教学过程：
一、复习导入：
1.简单梳理上节课的内容：
白杨树外形特征、白杨树的内在品质、白杨树的生长坏境。
2.朗读课文。
二、学习欲扬先抑的手法
1.作者用了近三分之一的篇幅来写黄土高原的色彩、幅员、地势，目的是为了突出不平凡的生长环境孕育
2、了不平凡的白杨树。然而，作者面对雄壮、伟大的黄土高原，产生的感受是什么？
（倦怠、单调、恹恹欲睡）
2.这与塑造白杨树的形象有何关系？
（欲扬先抑（反衬）、下文写到“一排”、“三五株”、“一棵”，连“一棵”白杨树都足以改变“恹恹欲睡的情绪”，充分表现了白杨树不平凡的意义。）
3.课文中还有运用欲扬先抑的表现手法，请找出。
（“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美”， 欲扬先抑更能突出白杨树的“内外兼美”）
4. 学习这种写法修改我们上节课的练笔。学生修改、交流、点评。
三、回归主旨，内容探讨。
1.《白杨礼赞》中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平
3、凡的白杨
树吗？
2.朗读7、8两小节。
3.状物抒情散文的写作思路基本是由此及彼（由物及人），本文中，此是“白杨树”，彼是什么？两者的相似点是什么？小组合作交流。
（北方农民、守卫自己家乡的哨兵、中华民族的精神和意志——朴质、坚强、力求
上进的精神。）
（相似点：一是相同地域；二是相似品质：“极普遍，不被人重视”； “有极强的
生命力”；靠紧团结，力求上进）
4.为什么要写到楠木？
①（与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出白杨树的“立足民众”却又“不
平凡”的精神，深化了主题。）
②朗读第9小节，分析“高声”蕴含的情感。
（高声中饱含着纵情讴歌、无限热爱的情感）
4、
5.知人论世：
①学生介绍写作背景。
（《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，
他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北
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方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地
粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上
看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄
的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民
族英勇不屈的斗争精神。）
②学生归纳本文中心。
四、拓展延伸
1.现在再次拿出我们的课堂练笔，请赋予笔下的意象以象征义，尝试用一些烘托手
法和欲扬先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式来礼赞所写之物。
2.师生交流、点评。
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