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1、5．大堰河——我的保姆 学习目标 1.理解并积累生字生词；了解艾青的生平经历及本诗的写作背景。 2.通过理清诗人感情线索来梳理本诗的结构，感知诗歌内容。 3.通过反复诵读领会诗中蕴涵的深刻而真挚的感情，认识到黑暗社会的罪恶。 4.领会本诗的表现手法(想象、联想、衬托、排比、反复等)。 教学过程 第一课时 一、新课导入 导语设计1： 诗歌在我国有着源远流长的历史，它记载着中国悠久文化的发展历程，从《诗经》到“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”。诗歌能拨动我们的心弦，让我们体味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。 导语设计2： 20世纪30年代末的上海，一位诗人见
2、到艾青时动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：‘中国有大堰河!’”是的，如果把诗人艾青半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。“大堰河”究竟是谁?“大堰河”与诗人之间究竟有怎样的关系呢?今天，我们就来学习《大堰河——我的保姆》，了解其中的原委。 二、自主学习——预习与展示 1生字注音 大堰河（ｙàｎ） 叱骂（ｃｈì） 凄苦（ｑī） 窸索（ｘī） 荆棘（ｊí） 天伦（ｌúｎ） 典押（ｄｉǎｎ） 火钵（ｂō） 凌侮（ｌíｎɡ） 忸怩（ｎｉǔ）（ｎí） 给予（ｊǐ） 2生词注解 窸索：形容
3、轻微细碎的声音。 天伦：指父子、兄弟等关系。 荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 叱骂：责骂。 3作者名片 艾青(1910—1996)，中国现代著名诗人，原名蒋海澄 ，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。1932年在狱中开始写诗，并以《大堰河——我的保姆》一诗成名。 在中国现代诗歌发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等之后推动一代诗风的重要诗人。著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》等。 4背景追溯 1932年，艾青因参加进步的美术活动而被捕入狱。1933年1月的一个阴冷的早晨，他透过铁窗，看到纷飞的雪花，联想起落满
4、白雪的保姆的坟，挥笔写下了这首诅咒旧世界、赞颂劳动人民的诗作。 大堰河，即浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。艾青的乳母是大叶荷村人，她是童养媳，没有自己的名字，当地人因此就叫她“大叶荷”。 三、合作学习——探究与交流 （一）走进写法 1融抒情于日常生活小事的叙述中。 【交流点拨】本诗几乎通篇都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用八个排比句，每一句都是大堰河日常生活的一个意象的描述，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象，在叙事中抒发强烈
5、的怀念、赞美、爱戴之情。 2妙用对比、反复、排比等修辞手法。 【交流点拨】诗人为表达爱憎分明的感情，多处采用对比。如诗中第4、6节两个家庭生活状况的对比，虽没有议论，但诗人的感情倾向却十分鲜明。 反复修辞，表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。如第3、4、6、7、8等节的开头和结尾诗句的反复等。 排比句的运用，既可使内容凝练，形式整齐，又有助于表达强烈的感情。如第4节中的八个排比句、第7节中的六个排比句等。 （二）走进主题 本文是一首带有自传性的抒情诗。在诗中，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生悲苦经历，抒发了诗人对保姆大堰河真挚的怀念和热情
6、的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。 四、拓展延伸 作者把这样一首赞美诗呈献给了他的保姆——一个普通劳动者，试用简短的一段话或几行诗来赞美你身边的劳动者的形象。 【示例】我骄傲，我是平凡人，不用和别人无聊地攀比而让自己心里不平衡；我自豪，我是平凡人，不用谄媚逢迎去博取领导欢心。我甘心情愿做平凡人，一心一意过平凡的生活，人生路上不需要掌声相随，也不需要鲜花相伴。 第二课时 一、新课导入 上节课我们主要对作者作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。 这节课我们通过朗读进一步感受人
7、物形象，品味诗歌语言，领悟诗歌主旨。 二、自主学习——预习与展示 （一）走进人物 诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象？ 【交流点拨】大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。大堰河出身贫苦，地位卑微，但有金子般美好的心，她勤劳、善良、淳朴、仁厚、慈爱。 （二）走进语言 1诗人说“呈给你黄土下紫色的灵魂”，灵魂为什么会是“紫色”的呢？ 【交流点拨】这里的“紫色”有伟大、高尚之意。在中国传统文化中，紫色往往与皇宫贵族联系在一起，是高贵的象征，如“紫禁城”“紫台”“紫微星”。英语中紫色是皇室或皇族之家的代表，披
8、紫袍是最高荣誉的象征。对于同时受到东西方文化影响的诗人艾青，在这里合用东方和西方文化中最高贵的色彩来描绘大堰河这样一位平凡的农村妇女，以此来热烈歌颂她那高贵的灵魂。 2“呈给大地上一切的，／我的大堰河般的保姆和她们的儿子，／呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”这几句诗在全诗中有何作用? 【交流点拨】诗人对于养育他的乳母有着刻骨铭心的爱。然而诗人并未以他的一己之爱为满足，他不仅把这首诗献给敬爱的乳母，也献给那些大堰河般的保姆和她们的儿子们。这既表达了诗人对广大劳动者的敬爱之情，也表明了诗人的博大胸怀，扩大了诗的意境，深化了诗的主题，这也是本诗价值之所在。 3“大堰河曾做了一个不能对人说
9、的梦”，这个梦为什么不能说? 【交流点拨】大堰河只是一个保姆，只是“我”家的一个仆人，虽然她“深爱着她的乳儿”，但以她的地位，根本不能对人说出她所做的那个梦，否则可能会给她带来无尽的麻烦，甚至灾难。 4“大堰河，是我的保姆。／她的名字就是生她的村庄的名字。”这个句子反映了什么事实？ 【交流点拨】作者舍弃了大堰河许多的遭遇，而写她的名字这个看似平淡无奇的生活细节，深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女没有尊严和价值这种触目惊心的事实。 5“我是在写着给予这不公道的世界的咒语。”这个句子表达了什么意思？ 【交流点拨】本句表明诗人对大堰河的后代所遭遇的悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶。“咒语”
10、指希望推翻旧社会迎来新生活的诗篇，是对黑暗现实生活的咒骂。 6“当我经了长长的漂泊回到故土时，／在山腰里，田野上，／兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密!”这句话有什么深刻含义？ 【交流点拨】表明诗人与被压迫、遭受痛苦的阶级兄弟心连心。 三、合作学习——探究与交流 （一）整体感知 1录音范读诗歌。 【交流点拨】强调注意朗读时要讲究节奏，按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。 2抽取同学就范读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。 【交流点拨】师：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱
11、表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。 3划分层次，归纳层意。 【交流点拨】第一层（1~4）抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。第二层（5~8）回忆了大堰河辛劳而又悲苦的一生，抒发了对她的眷恋与尊敬。第三层（9~11）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，控诉了社会现实的黑暗。第四部分（12~13）诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。 （二）深层理解 1诗人为什么说“今天我看到雪使我想起了你（大堰河）”？ 【交流点拨】因为“我”幼时是在一种被冷落的环境中生活的，是大堰河给了“我”温暖，使“我”得到了母爱。人在寒冷孤独时，会本能地希望得到抚慰，得到温存，希望回到亲人的身边，这是人之常情，所以看到雪花在铁窗外飞舞，诗人自然想到曾给了自己无限温暖的乳母——大堰河。 2诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会（“不公道的世界”）的恨联系在一起的，请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说起什么作用。 【交流点拨】诗歌的第二部分，诗人通过对大堰河死后的凄凉及其家庭的悲惨遭遇的描写，表达出对黑暗世界的强烈憎恨；大堰河及其一家的命运，深刻地揭示出旧中国农民必然的悲剧命运。因此，诗人正是用血和泪“写着给予这不公道的世界的咒语”。
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