（秋季版）七年级语文上册 第6课《散文诗两首》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

散文诗两首
《金色花》教学设计
教学目标：
    1、掌握一定的诗歌朗读技巧，提高朗读能力；
    2、学习和借鉴诗中借鉴一种具体的形象抒发感情的写法；
    3、朗读直至背诵课文；
    4、体验人间至爱亲情，激发学生关爱母亲，回报母亲的炽热亲情。
教学重点：
    以朗读、想象感悟散文诗的思想感情。
教学难点：
    提高朗读和鉴赏诗歌的能力，学习和借鉴借助一种具体形象抒发感情的写法。
教学过程：
一、导入课文
（一）创设情境，揭示课题
1、老师先给你们来欣赏两张图片，怎么样，漂亮吧？
生活中，你们见过这种花吗？在咱们中国可见不着这种花呢！因为它是印度的圣树，在印度人眼里，它不但是美丽的，更是神圣的！有一位作家以这可爱的花名为题，写了一首散文诗。这会是一首怎样的诗呢？让我们一起来走进《金色花》。
（二）介绍作者
1、这是一首富有童真童趣，又充满想象的小诗，写这首诗的作者会是个怎样的人呢？我们一起来看这位作家。（图片出示泰戈尔）认识他吗？师介绍：泰戈尔：印度著名的文学家、诗人，被称为印度的“诗圣”。他的代表作有《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀枷利》和《园丁集》等，曾获得诺贝尔文学奖。
师补充介绍诺贝尔文学奖：知道什么是诺贝尔文学奖吗？诺贝尔文学奖是世界上最高级别的文学奖项。从1901年设立到现在，已经有一百多年了，我们亚洲只有4个人获得过诺贝尔文学奖，而泰戈尔是亚洲第一个获得这个奖项的。
（三）整体感知
1、老师特别喜欢这首小诗，我已经读了至少不下十遍。可是，课堂上，老师还想再来读读这首诗，你们愿意听吗？
2、师范读。（配乐）
3、正音：
嗅( xiù )： 闻（气味）。
罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。
匿笑( nì )：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。
祷告( dǎo ) ：向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。

4、初读知情：
1.一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
（这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）
2. 你认为该用什么样感情基调来朗读？
(——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。)
3、既然大家都喜欢它，那就读它吧，行吗？（大声朗读   读的差不多了吗？）
4. 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。
5.试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈,你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” （要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
6、抽五位同学示范朗读（配乐）
变换语序赏析：
1、“你到哪里去了，你这坏孩子？” “你这坏孩子，你到哪里去了？”
2. “我不告诉你，妈妈。”“妈妈，我不告诉你。”这就是你同我那时所要说的话了。
明确：原句强调“你到哪里去了”， 妈妈的着急之情跃然纸上；强调“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。改后的句子没法体现。
（四）感悟探究：
1.“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？
慈爱 善良 妈妈 我 天真 活泼 顽皮
嬉戏
做祷告时 散发香气
读书时 投影书页
拿灯去牛棚 恢复原形
母子情深
2.为什么孩子想变成一朵金色花？而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
(只是想让妈妈开心、幸福，回报妈妈的爱，而并不是要得到妈妈的表扬。)
2、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
(泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。)
（八）辨析结尾“这就是你同我那时所要说的话了。”的含义
1、郑振铎、2、泰戈尔、3、原文
“Where have you bee, you naughty child.”
“I won’t tell you, mother.”
that’s what you and I would say then.
4、深刻含义：“You and I would say.
（异口同声、朝夕相处、默契对孩子充分了解、母子之间的趣味）
（九）拓展延伸：
1、你知道妈妈的生日是哪一天吗？
2、母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？
3、你知道妈妈最大的心愿是什么吗？
（学生发言）
看来很多同学还没有很直接的对妈妈表达过自己的爱。没关系，无论以前是否表达过，今天老师再给大家一次机会，向妈妈说出你心中的爱。
课堂练习设计：假如给你一次‘变’的机会，你想变成什么来回报母爱呢？请用“妈妈，我想变成 ——，当你——的时候，我——。”的句式，说一句话。
师：老师今天很欣喜，也很感动，我听到了也感受到了我们班同学对妈妈的一份份深挚的爱。老师也知道还有很多同学都写下了想对妈妈说的话，我希望大家能在妈妈生日的那天，亲口对妈妈说出你今天抒写的心意，送上你对妈妈最真挚的爱。
4、献给母亲的歌
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切：
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
（十）音乐响起，教师小结，结束全课：
同学们，母爱是如此的伟大，又是如此的平凡。轻轻的一声叮咛，会心的一丝微笑，关切的一个眼神，甚至是极其平常的一句唠叨、责备，没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的波浪滔天，都融会这那份浓浓的母爱。（一起欣赏一首表达母爱的歌，烛光里的妈妈）
妈妈我想对您说,话到嘴边又咽下,妈妈我想对您笑,眼里却点点泪花.噢妈妈,烛光里的妈妈,
您的黑发泛起了霜花,噢妈妈,烛光里的妈妈,您的脸颊印着这多牵挂.噢妈妈,
烛光里的妈妈,您的腰身倦得不再挺拔,妈妈,烛光里的妈妈,您的眼睛为何失去了光华,妈妈呀,女儿已长大,不愿牵着您的衣襟走过春秋冬夏.噢妈妈相信我,女儿自有女儿的报答
在这一段音乐声中，我们要结束今天的课了，同学们，沐浴着母爱成长的你们，要懂得加倍地回报。去爱你们的母亲，爱你们的同学，爱你们的老师，爱祖国和人民。愿你们再被爱与给予中拥有一个丰富美好的人生。
（十一）展示泰戈尔的《新月集》幻灯片
（略）
谁在寂寞中聆听灵魂的歌唱？
敲下这个题目的时候，我的心里充满了忧伤。
《新月集》里这些诗歌，我不知道读了多少遍。选诗的时候通读，每一个夜深人静之际，又反复读，让每一个词语，每一个句子，一遍一遍地穿越我的灵魂。――这甚至不是对话，而是对于伟大灵魂的俯首、倾听，以及尝试理解。
这种倾听常常让我感觉孤独，不是那种空虚、无聊、烦闷，而是充溢、圆满、纯粹，是独自面对自我时的一种宁静。
我想，一个人的一生，如果没有在诗歌中沉浸过，是悲哀的。我也遗憾，为什么当初我只是在普西金以及朦胧诗中沉浸过，而没有在泰戈尔、纪伯伦、惠特曼、里尔克、海子，尤其是唐诗宋词中深深地沉浸过呢？这种沉浸，不是泛泛的阅读，而是去了解诗人的生活，聆听诗人的灵魂，全身心地进入到诗人的世界之中。这需要一定长度的穿越，而不是单首的割裂的阅读，这样的阅读，几乎是一种人生必修的“课程”。这样一个个课程穿越之后，你的灵魂中，也就带上了那些伟大灵魂的气息。
人的一生都是需要诗歌的。在做“每日一诗”的过程中，我或许是最大的受益者，而当这些深夜里被我穿越过的诗歌又在网络以及群里飘荡的时候，我相信，还会有别的灵魂因之而感动。或许更多人会漠然地走过，那又有什么关系呢？重要的是，在每一个清晨，一定要有一首诗歌在闪亮。
张爱玲说过：“人生是一袭华美的睡袍，里面长满了虱子。”我一直深以为然。许多时候，烦闷、挫败、无望以及莫明的悲哀袭击了我，仿佛陷入了 “伤心淖”，再也走不出来了。这些时候，我便靠诗歌来排遣，比如《古诗十九首》以及《新月集》，更不用说里尔克那些空旷的呐喊了。我一字一句地读着，将自己内心深处的郁结一点一点地借助书写排遣出来，心仿佛就纯粹了许多。

《荷叶·母亲》教学设计
教学目标
　　⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
　　⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。
　　⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
重点难点：
　　⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
　　⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
课时安排
　　一课时
教学步骤：　　
一、课前渲染：
课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，给学生一个感情上的暗示。
二、预习反馈：
　1、出示本课生字词：
并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
　　瑞：吉祥的。
　　菡萏（hàndàn）：荷花。
　　徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。
　　欹（qī）：倾斜。
　　荫蔽：遮蔽。
　　花瑞：花开的好预兆。
　　莲蓬：莲花开过后的花托。
　　适意：舒适。
　　亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
　　遮拦：zhē遮挡，阻挡。
2、复习散文诗：
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看﹐它属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象﹐但内容上保留了有诗意的散文性细节﹔从形式上看﹐它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音乐美和节奏感。
3、作者简介：
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。
　　冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
三、品读美文
1、教师配乐范读本文；
2、学生配乐自读本文，感知本文主要内容：
这首散文诗，主要写的是作者由院中的两缸莲花，回忆起了八年前故乡的红莲，通过雨打红莲，荷叶护莲一事，又联想到了母亲对自己无微不至的关怀与慰藉。
3、概括本文写法与表现手法：
（1）借景写人，托物寄情，以花喻人，写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
（2）联想：院中莲花—故乡红莲—家庭故事（关于红莲）—雨打红莲、荷叶护莲—母亲的呵护
四、品味美段
1、指名读4—7自然段；
2、文章几看红莲？当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?（填表）
第一次 第二次 第三次 第四次
环境 繁杂的雨声，浓阴的天 雷声作了，雨愈下愈大 雨肆意的下着，大荷叶慢慢的倾侧了下来 雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
红莲 开满亭亭 左右欹斜 在大荷叶的覆盖下 不动摇
心境 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动
3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？
课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。
五、品评美句：（分组讨论）
1、那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
2、在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
3、雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动。
4、心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。　　
5、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？　　
六、再品妙笔：
1、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
2、文中还有哪些地方用到了衬托？
七、盘点、演练：
综合运用借物抒情、联想、衬托等写法，并用上比喻、拟人等修辞、写一段歌颂母亲的话，在50字左右。
例句：
母爱，是一种无私的力量，它像春天的甘霖，洒落在我们的心中，虽然它悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。
母爱，是人世间最难的一种爱，因为只有这种爱它让你肆意的去索取、去享用，却不要你任何的回报。
啊！母爱，虽然寸草之心难报春光之恩，但我愿用我的渺小的身体，筑起你的巍峨；用我的青春为你绣出你的光芒；用我浓浓的感恩之心，吐出缕缕芬芬。
八、教师寄语：
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
在这个世界上，我们什么都可以忘记，但永远不能忘记我们的母亲！