八年级语文下册 海燕教案33 人教新课标版.doc

《海燕》教案
　　教学目标
　　知识目标：①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
　　②通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。
　　能力目标：③体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
　　④领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
　　情感目标：⑤培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
　　教学重点
　　1、 比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。
　　2、 理解对比、衬托的运用。
　　教学难点
　　1、象征手法在文中的运用及其作用。
　　教学方法（类型）
　　①自主阅读，诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。
　　②质疑法，合作讨论法，提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
　　③练习法：采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。提高学生阅读鉴赏思维表达能力。
　　教具准备：录音机、示范朗读磁带。
　　课时安排：3课时
　　第一课时（预习课＋展示课）
　　教学过程：
　　教学内容：（1）初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。（2）理解象征手法在文中的运用及其作用。
　　教师活动 学生活动
　　一、 导入设计
　　同学们，你们看过高尔基的哪些作品？ 学生准备书本，听讲，思考。
　　二、布置预习
　　（1）查字典：解决“读一读，写一写”重点词的读音和词义。
　　（2）收集与高尔基有关资料，以备交流。
　　（3）海燕活动的整体场景是哪？海燕活动场景发生哪些变化？在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？画出具体句子并分析。
　　（4）海燕是一个什么样的形象？高尔基写海燕的目的是什么？
　　（5）本文中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？文中还有许多事物，是否也具有象征意义？（此题预习时不出示）
　　（6）本文主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？
　　（7）默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。　　
　　学生抄写在笔记本上，独立完成后，准备讨论学习
　　三、听读课文示范性朗读
　　提示学生注意在听读过程中作好标记
　　学生听读课文，标画字音、重点语句。
　　四、解决生字，整体感知课文（老师介绍并对学生答案补充）
　　1、了解鲁迅及其对他的评价: 高尔基（1868-1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。他出生于木工家庭，四岁丧父，当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝了人间的苦难，亲眼目睹了俄国劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本《小市民》。 今天我们一起来学习高尔基的散文诗《海燕》，这篇文章以深刻的思想、锐利的锋芒激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。让我们一起走近这首充满激情的时代奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。（板书文题、作者）
　　2、了解作品的相关知识：本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
　　3、读准下列加点字的注音。
　　高傲ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi) 胆怯（qiè）
　　掠起(1üè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)
　　4、解释下列词语。
　　高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
　　呻吟：指人因痛苦而发出声音。
　　翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。
　　掠起：轻轻擦过或拂起。
　　震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。
　　困乏：疲乏。
　　蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
　　5、朗读，整体感知课文。
　　（1）海燕活动的整体场景是哪？海燕活动场景发生哪些变化？在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？画出具体句子并分析。
　　整体场景：上边：乌云——下边：大海。
　　全文给我们随着场景的变化为我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明。
　　第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；
　　第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；
　　第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
　　相关句子：
　　①“黑色的闪电”（颜色，飞翔速度，矫健的雄姿。）
　　②“箭一般地直冲向乌云”（勇敢的斗争精神。）
　　③“像个精灵――高傲、黑色的暴风雨的精灵”（它的勇敢、智慧、敏锐的洞察力。）
　　④“这是胜利的预言家在喊叫”（它对胜利的坚定信念、表现它有预见性。）
　　（2）海燕是一个什么样的形象？高尔基写海燕的目的是什么？
　　勇猛、坚强、乐观、自信、富于献身精神的无产阶级先驱者的形象。
　　目的：渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱。
　　（3）本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？
　　象征手法。
　　(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
　　如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
　　(二)象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。（补充资料）
　　学生自读课文，参照注释，借助工具书，解决字词。
　　做好笔记
　　将全班分成三组，分别朗读三个场景，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
　　学生边读边思考，找出不懂的地方，做好标记，然后小组内合作讨论交流后，在黑板展示交流，并自由发言。
　　五、 学生质疑
　　围绕在阅读中不懂的地方，提出讨论 学生自由提出，大家共同讨论解答
　　六、小结：
　　作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。
　　七、布置作业（预习）
　　（1）本文中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种象征手法，文中是否还有其它事物也具有象征意义？
　　（2）本文主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？
　　（3）默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。　　
　　课后按要求完成作业。
　　反思：
　　第二课时（展示课）
　　[教学内容] （1）通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。（2）理解对比、衬托的运用。（3）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。
　　教师活动 学生活动
　　一、导入
　　海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔 。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。 课前到黑板板书
　　学生喊口号，准备学习内容
　　二、合作探究，挖掘主旨　
　　（1） 文中还有许多事物，是否也具有象征意义？　　
　　海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者
　　乌云、狂风──反动势力
　　大海──广大人民群众　　
　　（2）本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？
　　对比，烘托海燕形象。
　　三、精读欣赏，品味词句　　
　　默读课文，找出自己比较喜欢的语句，并说说理由。（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。　　
　　例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。　　
　　（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）　　
　　狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。　　
　　（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。　　
　　这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！　　
　　（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。） 每小组学生先讨论，然后派代表在黑板展示后，同学之间可以互相补充。
　　同学在发言时，其他学生边听边思考，要作好笔记。
　　四、课堂小结
　　作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动；有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果
　　学生边听边思考
　　五、布置作业
　　完成《互动课堂训练》 学生作好笔记
　　课下独立完成。
　　反思
　　第三课时（反馈课）
　　教学内容：检查学生掌握情况，完成练习
　　教师活动 学生活动
　　一、课前背诵课外古诗 一起背诵诗歌
　　二、导入
　　《海燕》一课让我们掌握了修辞和象征手法等，今天让我们看看大家掌握了多少。
　　学生准备笔记本
　　三、语句训练
　　1、这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的　　
　　（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）
　　请同学们用“这个……精灵……它从……里……，早就……，它……”的句式写一句话。
　　2、拓展训练
　　请你仿照句子说一段话。
　　例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。
　　句式：假如我是（ ），我将对（ ）说（ ），因为（ ）。
　　学生先独立完成，然后讨论交流，把答案写在练习本上。
　　教师选六位同学回答。
　　四、联系实际，迁移写作　　
　　在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？　　
　　写一段不少于150字的话，表明自己的想法。　　　 学生把已完成的练习在小组内交流，然后推荐一个在全班朗诵，师生共同修改
　　五、结束语
　　《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画。他把诗和散文的特点结合起来，又表现出音乐美和绘画美，文笔粗犷，气势磅礴，色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。本文最重要的写作特色是象征手法的运用。象征作为文学创作中一种重要的表现方法，也就是所谓的“托义于物”。它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的表现力。在今后的阅读中，我们要仔细揣摩。
　　学生边听边思考
　　六、布置课后作业
　　请你想像一下，海燕自傲海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。
　　学生做好笔记，课后完成
　　反思：