1、《藤野先生》导学案
教学目标：
1、了解藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，学习鲁讯强烈的爱国思想。
2、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
3、掌握课文的脉络，结构。
教学重点、难点：
1、文章叙事的线索，品评重点句段，领会思想感情。
2、联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教学过程：
—、资料助读
1、《朝花夕拾》
《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出—点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，来排除眼前的
2、苦闷，寻—点“闲静”，寄—丝安慰。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作—组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，这是—曲少年时代生活的恋歌。
2、 时代背景
1902年4月，鲁迅到日本留学。1904年，入仙台医学专门学校学医，二年后弃医从文。
1906年，到东京开始文学活动。1908年，从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。
1909年8月，由日本回国。这篇散文记叙了鲁迅1902年至1906年在日本留学的生活片段。
二、课前预习
1、 注音，并会默写。
驿站 绯红 系住 教诲 芦荟 芋梗汤 解剖 不逊 匿名
诘责 瞥
3、见 畸形 杳无消息 油光可鉴 深恶痛疾
2、 释义：
绯红： 驿站：
诘责： 掌故：
标致： 落第：
不逊： 油光可鉴：
杳无消息： 深恶痛疾：
三、课堂自读课文，整体感知课文内容
4、
1、根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。
第一部分（第 至 段）在东京，见藤野先生前。
第二部分（第 至 段）在仙台，与藤野先生相处相识。
第三部分（第 至 段）离开仙台，深切怀念藤野先生。
2、本文的叙事线索：
明线：
暗线：
3、理解人物
①、外貌描写（白描）
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。
——表现出先生的（ ）
②、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。
5、
A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（ ）
B、为“我”改正解剖图。（ ）
C、关心“我”的解剖实习。（ ）
D、向“我”了解中国女人裹脚。（ ）
4、理解课文内容：
①文章的内容是赞扬藤野先生还是写作者的爱国思想？还是二者兼而有之？
②作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
③文中还写到哪些在日本的中国人？
④、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写
6、清国留学生”的丑态？
⑤、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？
A、对清国留学生的失望、厌恶； B、记得“日暮里”，暗含家国愁思；
C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬； D、对藤野先生的敬仰；
E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。
四、 小组讨论，交流发言
①作者抓住了怎样的人物特征？②本文的语言有何特点？试作简要分析。
五、研读与赏析
1、 课文是如何描写藤野先生的？
2、 作者在文中写了自己与藤野先生交往过程中的哪几件事？表现了藤野先生什么品质？
3、 作者弃医从文的真正原因是什么？
五、拓展延伸
1、 在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。
2、 鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。
六、课后反馈
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