1、第21课《与朱元思书》
课 题
《与朱元思书》（第2课时）
课型
新授课
教学目标
1.准确、熟练朗读全文，基本达到熟读成诵。
2.借助页下注释，初步感知文章大意。
3.品味赏析文章的语言美、意境美、情趣美等，获得美的享受。
感情目标：激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。
教学重难点
重点：引导学生感受作品的志趣美、语言美；引导学生把握课文的写景方法。
难点：理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。
教学准备
多媒体投影
教学课时
3课时
教学过程
个人复备
一、温故知新：背诵课文。
二、明结构之妙
1、“钱塘江
2、尽到桐庐，水碧山青画不如”。文中哪一句话概述了富春江景物特征呢？ 奇山异水，天下独绝。
2、作者是如何用妙笔向朋友描绘美景的？又是从哪两方面写景？
作者在介绍富春江山水时先总写，再分写，真是结构清晰、脉络分明！山、水
三、赏水之“异”
1、富春江的水之异表现在哪几个方面？ 三方面：水色、水清、水急
2、 请根据课文，张开想像的翅膀，用自己的话描绘这奇异的江水呢？
示例：富春江真像一条长长的青白色缎带，在两山之音蜿蜒舞动着。江水绿绿的，静静的，清清的，各色鱼儿在水里自由穿梭追逐，有时在石缝间捉迷藏，有时又和映在水里的云朵的影子嬉戏呢。
3、作者采用了什么方法来描写奇特的水？
3、
“急湍甚箭，猛浪若奔” 用了夸张和比喻的修辞手法。
前两句是直接描写，后一句是间接描写。（千丈见底。游鱼细石，直视无碍。）
前两句是静态描写，后一句是动态描写。
4、总结：这一段作者以简练传神的笔法写水，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和激越之美，突出地表现出一个“异”字。
四、赏山之“奇”
“舟行富春江，人在画中游”！领略了江水之异，我们再一起去看“山”。
1、活动开展：山林寻美 （根据提示的路径，可以分成四人小组结伴而行，把找到的美点做简单的批注。）
路径：观景（山）：作者从哪些方面展现山的奇特
品 文：品字词、赏修辞、析写法
4、
2、小组展示收获
收获预设：（1）“夹岸……成峰”，运用了以动写静的手法，把山写出了动感。“竞”、“争”、“轩邈”、“直指”这些词写出了一种力量，一种动感。
（2）“泉水激石……无绝” 这里有泉声、鸟叫声、蝉鸣、猿叫，这些声音是和谐的，充满了生机，感受到了山上的声音美。
（3）“泉水激石……无绝” 美妙的天籁中能感受到山上是热闹的，又是幽静的。作者用了以声衬静的写法，因为寂静，才听得见这些美妙的声音。
（4）修辞美。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，运用对偶，句式整齐，具有音韵美。
（5）词语很美。“泠泠”“嘤嘤”两个叠词，读来很有韵味。
“泉水激石”的“激”比用“
5、击”好。它能让人想像泉水撞在石头上四处飞溅的形态。也更能让人想像泠泠作响的美声！
（6）从最后一句话中能读出山上的光影美。忽明忽暗，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
3、总结：这里的山，美在山势奇特，高峻雄奇；美在天籁动听，生机勃勃；美在明暗交替，色彩奇异。这一段文字，美在角度丰富：视听结合，有形有声。美在动静互衬：写山之势，化静为动，显生命力，写山之声，以动写静，衬清静心。美在用词传神，美在修辞生动，美在骈散相间，美在有景有情……
五、悟情之“美”
1、吴均在这封信中没有叙写一些生活琐事，却用美丽的文字描绘美丽的景致，心中该有一份特殊的感情吧？请你在文中找出表达作者感
6、情的语句。
“从流飘荡，任意东西”一句感受到作者旅游时无拘我束，轻松自在。
“泉水……无绝”一句，表现了作者纯洁安宁的心境。
2、“鸢飞戾天者，忘峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，这一句表现了作者喜欢自然山水风光的感情。
3、追求功名利禄的人“戾天者”、“经纶世务者”指的是什么人？这句话暗含了作者对这些人的什么态度？
追求功名利禄的人、掌管政务的人。对追求功名利禄这行徒的蔑视，含蓄地传达出爱慕美好大自然避世退隐的高洁志趣。
4、当吴均的正直遭遇了世俗的污浊时，他便在山水中寻求精神寄托。向往自由和谐，崇尚轻松自然，这就是他的高雅志趣。像吴均这样遭遇仕途坎坷而沉醉山水田园的古代文人还有很多，能不能说一位？
示例：陶渊明、王维、李白。
5、 我们常说触景生情、情景相生。杜甫《望岳》有“一览众山小”的壮志，曹操《观沧海》有“日月之行，若出其中”的豪情。如果你在吴均笔下的富春江上游览，观山赏水，会有何感想呢？仿照“鸢飞戾天者，忘峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的句式说一句话。
示例：考试失利者，望峰生志。 心有烦恼者，戏水消愁。 彷徨失意者，登山明志。
布置作业
把本文改写成一篇游记散文。
板书设计
教学反思
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
