1、春
时间
地点
初一年级办公室
召集人
课题
春
课时
第 3 课时
（总第 课时）
科 任
教 师
教学
目标
知识与能力：
1领会文中描写景物委婉细致、形象显明的特点，学习抓住特征
分层描写景物的方法。
2体会本文寓情于景、情景交融的写作特点，感受作者喜春、赞春的情怀。
3揣摩文中准确而生动的句子，体悟作者语言表达的巧妙，并能学以致用。
过程与方法：自主解读课文，学习运用圈点勾画、批注的阅读方法，培养合作探究意识。
情感态度价值观：深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表达自己热
2、爱自然、积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
重难点
重点：把握抓住景物特征、有层次地写景的方法。
难点：学习运用比喻、拟人、排比等修词手法，使表达更形象、生动、有文采。
教
学
过
程
教
学
过
程
一 导入新课、揭示目标
2出示学习目标。
二、学生自学、质疑问难（10分钟左右）
1、 出示自学提纲
（1）课文中字里行间都渗透着作者对春天的喜爱之情。比较下
3、边句子中加线的词和括号中的词，你觉得哪个用得好些，好在哪里？
A小草从土里钻（长）出来。（“钻”表明春草破土萌发的挤劲，显示了不可压抑的生命力；若用“长”只是一般的说明，不能表现出春草的活力。）
B蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。（“闹”字不仅有嗡嗡的响声，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象；“叫”只能表明喊叫，用在这里，感情色彩不浓。）
C春风像母亲的手抚摸（吹）着你。（“抚摸”写出了春风的温暖与柔情；“吹”则表达不出来。）
（2）用圈点评注的方法，圈出你认为用得很有表现力的词，并简要说明其作用。
（3）感悟主题:“一年之计在于春’，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。”“计”是什么意思？你是怎样理
4、解这句话的？
2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
通过提问、板演、师生互动、小组讨论等形式解决问题。1、解决自学提纲中的问题。
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
四、巩固新知、当堂训练（15分钟左右）
教师出示课堂作业。并明确方法。学生开始做作业，教师明了学情、个别指导、分类指导。
一、阅读“春雨图”，回答下列问题。
1、划分本段层次⑴⑵⑶／⑷／⑸⑹⑺
2、与“斜织”一词相照应的是春风 细丝。
3．文中的“薄烟”
5、是指迷蒙的雨雾 。
4用四个字概括春雨的特点细密柔亮 。
5这段文字的过渡句是可别恼。
6“一切景语皆情语”，这段对春雨的描写，字里行间都洋溢着作者对春雨喜爱之情，这种写法是（ ）
A寓情于景 Ｂ、寓景于情 Ｃ、记叙抒情相结合
二、阅读“春风图”，填空。
“卖弄”本属___的感情色彩，这里却带着____的感情色彩，运用了____的修辞手法，写出了鸟儿的_____。“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有____又有____，写出了春风____的特点。
三、这篇优美的抒情写精散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
五、 课外作业、拓展延伸（3分钟）
1、 谈谈你心中的春天：
当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”文中蕴涵的人生态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。
2、 每小组编制一期以“春意常在”为主题的壁报，比一比哪组做的好。
讨论补充记录
春
写实 写意
季节之春 人生之春
教学反思
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