江苏省苏州市八年级语文下册 第一单元 1 海燕教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中八年级下册语文教案.doc

《海燕》
教学目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知课文；
2、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质；
3、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。
4、深入探讨海燕形象，理解象征手法在文章中的内涵。
5、品味文章的语言，理解对比、拟人、比喻手法在文中的作用。
教学重点及其难点：
1、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。
2、深入探讨海燕形象，理解象征手法在文章中的内涵。
3、品味文章的语言，理解对比、拟人、比喻手法在文中的作用。
教学课时安排：
2课时
教学方法:
   朗读，讲解
第一课时
教学目标
1、有感情地朗读课文，整体感知课文；
2、感受海燕自信乐观、勇敢的品质；
3、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。
教学重点、难点
1、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质；
2、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。
教学方法
朗读，讲解，质疑，讨论
教学过程
一、导入新课
在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？（家里）
为什么喜欢在家里？(感觉温暖、温馨、安全。)
但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海斌予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满热情的散文诗，来感受高尔基带给致们的生命的最强音。
二、教学过程
问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么样的景象?
（波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔）
问题二：文中写了几次海燕？还写了哪些景物？据此来划分段落层次。
暴风雨孕育之时，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来
暴风雨迫近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来
问题三：文中的海燕是怎样一种形象？从文中摘录句子并概括其形象特点。
“从_________，我感悟到这是______的海燕”？
“高傲、渴望暴风雨、敏感、坚定”
问题四：找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析:
其他海鸟有什么特点? “胆怯”
作者是带着怎样的感情来描绘它们的？“嘲讽”
问题五：作者为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟呢？
联系背景：1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利。高尔基—这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的五恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。
问题六、作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞美革命者呢？
沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。
这种以物喻人、借物抒情的手法叫象征。 
三、归纳写法
文中对海鸥、海鸭、企鹅又是怎样描写的？
飞窜、呻吟、躲藏——对比衬托
大海波浪: 歌唱、冲、迎接、呼叫、争鸣
风云雷电：压、恶狠狠、吼叫 环境烘托
暴风雨：激烈、猛烈

象征：文学创作中的一种表现方法，即根据事物之间的联系（即内在相似），借助某一具体事物，表现某种抽象的概念、思想或感情。
举例：“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
思考：结合创作背景，想一想文中各个形象都象征了什么？

海燕：英勇无畏的无产阶级革命先驱者
其他海鸟：形形色色害怕革命的假革命和不革命者
暴风雨：席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴
大海：广大人民群众巨大雄厚的革命力量
风云雷电：一切反革命的黑暗势力

四、板书设计和课堂小结。
板书设计：
（1—6）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。
（7—11）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
（12-16）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
附：中心思想：
《海燕》通过对暴风雨来临之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国1905年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。
五、作业
完成《补充习题》一、二、六、七、八题
有感情朗读课文
抄写词语每个3遍，并写好拼音。
预习作业：
品味文章语言，从修辞角度分析。
六、教学后记
老师的课堂示范很重要。一堂课还是不宜将内容安排得太多，课堂上还是应该悠着点。这是这堂课我最大的感慨。

第二课时
教学目标
1、深入探讨海燕形象，理解象征手法在文章中的内涵。
2、品味文章的语言，理解对比、拟人、比喻手法在文中的作用。
教学重点、难点
1、深入探讨海燕形象，理解象征手法在文章中的内涵。
2、品味文章的语言，理解对比、拟人、比喻手法在文中的作用。
教学方法
朗读，讲解，质疑，讨论
教学过程
一、导入新课
复习上课时的内容
二、品味字词句
1、“吼叫”、“轰响”、“青色的火焰”,在文中有什么表达作用？
（用声音、色彩渲染了激战前的紧张气氛。）
2、乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
（比喻和拟人， “黑色的闪电”准确传神地展现海燕矫健、勇猛的雄姿。“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。）
3、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
（ 比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。）
4、风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
（ 拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。）
5、一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
（第１句用比喻方法，表现反动势力的猖狂凶狠，气焰嚣张；第２句用拟人方法，表现广大人民的巨大声势和巨大力量；第３句用比喻方法，表现反动势力的垂死挣扎。）
6、“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这句有什么表达效果？
（运用反复的修辞，强调了海燕作为报讯者的极度兴奋欢快之情。）
7、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？表达了作者什么思想感情？
（含义：饱含着革命先驱者对无产阶级革命的渴望与期待，预报革命风暴即将到来，也号召人民积极投身革命。
感情：要求惩治黑暗和腐败的义愤，奋起斗争，赢得解放的豪情，肯定革命必将爆发并胜利的信念。）
赠言：航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望，奋斗吧，做勇敢的海燕！
三、板书设计和课堂小结。
板书设计：
海燕——无产阶级革命先驱者
大海——人民群众的伟大力量
暴风雨——席卷一切的革命浪潮
海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命的形形色色的假　革命和不革命者
乌云、狂风、雷电——反动势力
主题
《海燕》通过对暴风雨来临之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国1905年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。
四、
预习作业
预习第二课《白杨礼赞》，完成《活力课堂》P3课前自学2、3必做，第4题选做。
九、教学后记：
阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读。我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。