1、“小地主”教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能完整而生动地复述课文，掌握生字词。2.引导学生反复阅读课文，合理而大胆地想象，补充完善故事情节，深入理解“我”对“小地主”的诚挚关爱。3.体会作者对小喜鹊诚挚的关爱和灰喜鹊们的动人亲情，感受人性之美。4.理解单元主题“生命礼赞”：对一切生命的珍惜、敬重、关爱，尤其是对弱小生命的救护。教学重难点重点：1.熟读课文，能以“我”或者“小地主”的口吻复述故事。2.理解单元主题，体会作者在字里行间流露的感情。难点：学习课文拟人等修辞手法的运用、诙谐风趣的语言和形象神态描写。课时安排1课时教学过程导入：同学们，假如有一只羽翼未丰的小鸟，还未学会飞翔，
2、就意外地离开了它的亲人，它的族群，落入了人类的视线。它将经历些什么呢？今天，我们就怀着好奇心来学习课文“小地主”。检查预习：一、读准划线字的读音，注意字形嫉妒 歧视 高亢 怔 挑剔 吹嘘 舆论二、明确两个问题：1.“小地主”是谁？它是一只灰喜鹊，而且是一只雏鸟。2.它经历了什么？它遇到了善良的“我”，“我”将它带回宿舍精心照料。后来它羽翼渐丰，有一天不辞而别，“我”常常思念它。合作与探究：一、再读课文，仔细阅读某些句段，梳理文章内容，合理想象，完整地讲讲这个故事。 提示： 用“我”或“小地主”的口吻讲述均可， 注意交代故事的六要素。两三位学生复述故事，师生评价。二、把握人物形象。1、“小地主”
3、是一只怎样的小鸟？天真、任性；对食物挑剔；淘气；可爱。2、“我”是一个怎样的人？非常善良（有爱心），风趣幽默。三、文中有许多生动形象、精彩有趣的描写，请找出你喜欢的语句，有感情地朗读，品味其表达效果。（小组合作）学生不难找出许多运用拟人的词句，运用夸张、比喻的句子和一些风趣的语句。思考与讨论：1、“我”对“小地主”照顾得非常细心周到，它为什么还是飞走了？因为已经熟悉文本，学生会自然地想到“小地主”已经长大，出于本性要回归大自然或者离家很久，渴望和家人团聚。 可能有学生联系现实会想到人类对动物的一些伤害行为让“小地主”的父母催促他快快回家。2、学习了这篇课文，你觉得作者想告诉我们什么？保护动物，
4、关爱动物，人类应该平等地对待其它物种。课堂总结：虽然不太温柔但是心地善良的作者偶遇掉在树下的灰喜鹊，不辞劳苦精心照料它，后来虽然不舍还是任由它回归鸟的世界。这样的故事读来令人感动，文章拟人的手法显得非常幽默风趣，也启发我们关注鸟类，爱护大自然。只有当人类告别了伤害，只有人类用心去关爱，小动物们也会以友善回报，演绎别样的精彩。（在公益歌曲伙伴的歌声中结束本课，给学生以情感的感染。）推荐阅读有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟
5、！还呷呷嘴，难道在做梦？ 冯骥才珍珠鸟板书设计偶遇小地主：任性 天真 淘气 对生命的尊重 “小地主”悉心照料“小地主”：喂食，散步小地主”再无音讯对生命的热爱小地主的离去， “我”期盼重逢 人与自然的和谐相处 作业布置1.完成本节课的同步练习。2.预习“诺曼底”号遇难记导学案中的“预习案”。3.我们也曾喂养过小动物，请充分发挥想象力，仿照本文，用拟人手法将它跟我们的故事写出来，不少于200字。 教学反思小地主这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。作者和鸟的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰，情感发展自然。作者通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿能够生存下去，文章语言生动，优美。读了这篇文章，使人不由自主的走进了一股人与自然和谐共生的美妙画卷中，人之爱，鸟之语。无不充盈着温馨和美之情。本课教学，应引导学生好好朗读，细细品味，想象作者与“小地主”和谐相处的感人情景，体会作者的诚挚爱心。我在精读文本，理解文本的基础上把教学过程设计为：参照助学的问题探究，用心读课文，你感受到了作者与鸟儿之间那份浓浓的爱了吗？你是从哪些地方感受到，把相关的词句画下来，用心体会着读一读。朗读理解引导学生抓住重点语句体会文章中作者和鸟的深厚感情；最后升华情感。作业的设置，目的是达到读写结合的效果；爱鸟护鸟从我做起。从整堂课的效果看较好的完成了预设的目标。
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