1、《寓言四则》说课稿
各位老师：
今天我说课的题目是新人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的赫尔墨斯和雕像者、蚊子和狮子。这个单元的课文，都是想象力极为丰富的作品。作品以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思。学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材
1、课文的地位及作用。
这两篇寓言都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。对今后学习寓言大有裨益。况且，这两篇则
2、寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。
2、教学目标。
新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：
（1）了解寓言的文体特点及《伊索寓言》
（2）分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
（3）揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
（4）
3、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
3、教学重点。
本课的教学目标，就是本课的学习重点。
4、教学难点。
让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。
第二、分析教法。
兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。
（1）为更好地帮助学生体会人物的心理活动和语气，让学生在反复的诵读中加深对人物的理解。
⑵自读与点拨相结合。通过一个个问题的层层深入，让学生在解决问题的过程中一步一步地感受故事的
4、主人公的性格特点。
⑶激发想象，体会寓意。由于语言是依靠一个假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。假托的故事，并非生活中常见的现象，而是虚构出来的。所以，学生在学习的时候，就要调动自己的思维，充分运用联想与想象，走进寓言，体会寓言的寓意。
第三、教学过程。
教学流程大致是：情景导入——资料助读——共同研读——学生自读——拓展延伸--总结
1、以学生所熟悉的寓言故事导入。
2、资料助读帮助学生理解寓言内容
3、学习指导：《赫耳墨斯和雕像者》：
（1）梳理、归结故事的情节脉络。
（2）赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？
（3）他为什么挑
5、了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？
（4）赫耳墨斯在打听雕像的价钱时，最希望听到怎样的答案？
（5）“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”这句话说明了什么？
（6）听了雕像者的上述语言后，赫耳墨斯的神情会怎样？
4、指导学生自读《蚊子和狮子》：
(1)这则寓言的故事部分主要写了哪些情节？
(2)哪些词语最能体现蚊子战胜狮子的原因？
(3)哪些词语最能体现蚊子被蜘蛛网粘住的原因？
(4)蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？
(5)蚊子最终以失败而告终，说明了什么？
5、拓展延伸
展开想像、续编情节。
(1)赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”
6、之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？
(2)想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。
6、课堂小结
7、布置作业
自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。
8、板书设计
《赫尔墨斯和雕像者》 《蚊子和狮子》
想--问--笑问--想--问--？ 扬长避短（胜）
爱慕虚荣、妄自尊大 蚊子：冲、咬 → 狮子：抓
得意忘形（败）
蚊子：吹、唱 → 蜘蛛网：粘
骄兵必败
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