八年级语文下册 11《敬畏自然》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

11 敬畏自然
教学目标：
知识与技能：掌握本课生字词的音、形、义；
过程与方法：整体感知课文，理解人与自然的关系：人是大自然机体上普通的一部分，人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分。
情感态度价值观：理解作者对环境的忧患与思考，理解“敬畏自然”的含义。
教学重点：
1.把握作者的观点。
2.把握关键性语句的深刻含义。
教学难点：
1. 理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”、 “宇宙的生命”的含义。
教学方法：情景教学法、讨论点拔法。
教具：多媒体、录音机、音乐带
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
知识与技能：掌握本课生字词的音、形、义；梳理文章结构.
过程与方法：整体感知课文，初步理解人与自然的关系.
情感态度价值观：理解作者对环境的忧患与思考.
教学重点：1.把握作者的观点。
2.把握关键性语句的深刻含义。
教学难点： 理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”、 “宇宙的生命”的含义。
教学方法：情景教学法 讨论点拔法
教具准备：多媒体、录音机、音乐带
教学过程
一、导入新课，出示课题，展示目标
“爱护环境”是我们当今一个“时髦”的话题，也是一个严峻的话题，我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊
不必违言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、珞沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。
人类唯一的生存场——地球，已经在呻吟，在呼喊：“我好痛……”
敬天，人类才可自救！请读严春友的《敬畏自然》。
二、自学释疑
1、预习课文，自学字词。
给加点字注音：蓬蒿 咫尺 狼藉 混淆
相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴
解释下列词语： 狼藉 自不量力 相形见绌 精巧绝伦
2、多媒体播放有关人类征服自然的图片，如登山、横渡、航天航空、空气污染、森林毁灭、土地沙化……
三、训练操作
1、教师泛读课文，要求学生初步把握文意。
明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为应从根本上纠正“征服自然”的理念，应敬畏自然、爱护自然。
2、学生精读课文，思考并讨论以下问题：
① 本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？
② 文中最能表达作者观点的句子是哪些？
③ 为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？
教师引导学生发言后帮助学生整理归纳：
① 本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。
② 表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。
③ 作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。
人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。
3、学生默读课文，理清文章结构
全文可分四部分：
第一部分（1段），从人类“征服自然”谈起。
第二部分（2----7段），本部分可分两层。
第一层（2----5段），比较人类智慧和大自然智慧；
第二层（6----7段），进一步阐述了人与大自然智慧的关系。
第三部分（8----10段），论述宇宙的生命。
第四部分（11段），人类理应敬畏自然。
四、反馈矫正
默写词语：
蓬蒿 咫尺 狼藉 混淆 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴
五、延伸迁移
关于人与自然的关系，我们学了这篇文章后有哪些想法，能不能举出事例加以说明？
六、教师小结
本文是一篇议论性散文，从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧也就是大自然的智慧是一层，从智慧到生命，又进了一层，最后得出结论“敬畏自然”。
七、效果测试
解释词语:
鲲鹏看待斥鴳一般
八、作业
1.画出文中一些富有哲理的语句
2.再读课文，说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。
九板书设计

敬畏自然
严春友

引论 “征服自然”不自量力
人类的智慧 层层
自然的智慧 推进

本论 人类智慧与自然智慧
的关系 水到
宇宙的生命 渠成

结论 敬畏自然，爱护自然

十、教学反思

第二课时
教学目标：
知识与技能：进一步掌握课文结构；
过程与方法：深入理解人与自然的关系：人是大自然机体上普通的一部分，人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分。
情感态度价值观：理解作者对环境的忧患与思考，理解“敬畏自然”的含义。
教学重点：1.把握作者的观点。2.把握关键性语句的深刻含义。
教学难点： 理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”、 “宇宙的生命”的含义。
教学方法：讨论点拔法 品味探究法
教具：多媒体、录音机、
一、导入新课，出示课题，展示目标
蓬蒿 咫尺 狼藉 混淆
二、自学释疑
学生默读课文,思考其体裁是什么?
议论性的散文
三、训练操作
1.跳读课文，四人小组讨论，交流发言
教师可以将各小组讨论题集中归纳，如：
① 本文从表达方式看有什么特点？
② 文章是怎样推出议论中心的？
③ 给自己印象最深刻的写作手法有哪些？
④ 语言上有什么特点呢？
师生可以互动式参与讨论，学生可以说，教师帮助引导归纳：
① 本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。
② 作者运用了层层推进的方法，最后引出中心也是结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论，从智慧——生命——敬畏自然与生命。
③ 也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，从中看出用对比、拟人、反问的妙处。
④ 文中许多语句富有哲理性，可联系文后的研讨与练习（二）做一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法，教师引导评价就可以了。
2、师生共同体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。例：
（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？
（理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）
（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。
（理解：比喻，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）
（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
（理解：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。
（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。
（理解：同3）
（5） 宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）
（6） 我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
（理解：反句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。）
（7） 那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？
（理解：反问，更能激发读者的思考，语气也更强烈，且有催人深思的效果。）
（8 ）你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？（理解：同7）
3、学生齐读这些句子，再次品味本文语言的形象性。
4、教师引申：反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思，反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
四、反馈矫正
1、从修辞的角度谈一谈你对下列句子的理解：
（1人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？
（2）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
（3 我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
五、延伸迁移 以“人•自然•生命”为话题，写一篇感想。
六、师生小结
有句话说“人类一思想，上帝就发笑”，人类在自然面前该如何施展自己的才能、表现自己的力量？当我们想砍伐参天大树时，果断地放下了屠刀；当我们想品尝珍禽野味时，毅然地收起了猎枪；面对一片静谧的湖水，我们发出一声由衷的赞叹；面对一座巍峨的高山，我们欣赏它的神秘和雄伟……这才叫人类的力量——理性的力量。
《敬畏自然》赋予了我们思维的力量，让我们敬畏自然，爱护自然，真正与自然和谐相处。
七、效果测试
对于作者否定“征服自然”、倡导“敬畏自然”的观点，自己持什么态度？赞同呢？还是有其他观点？
八、作业
1. 积累词语，摘抄富有哲理、讲究形象的语言
2. 有兴趣的同学可以办一期“人与宇宙之迷”的手抄报。
九、板书设计
敬畏自然
严春友
智慧
人类 敬畏自然、宇宙
生命

十、教学反思