七年级语文上册 第六单元 第30课《寓言四则》教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

《寓言四则》
教学目标
知识与技能：
1.了解寓言的特点，弄懂四则寓言的寓意及启示。
2.翻译《智子疑邻》《塞翁失马》，积累文言词语。
3.用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
过程与方法：
1.分析故事情节，概括寓意，学习阅读寓言的方法。
2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
3.揣摩、理解寓言故事中巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。
情感、态度与价值观：
培养对中外寓言的学习兴趣，学会多角度地看问题，在实际生活中遇事学会分析，培养健全人格。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，学习欣赏寓言故事的美。
2.练习编写寓言，培养发散思维能力。
教学难点： 
联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。练习编写寓言，进一步培养发散思维能力。
教学课时： 2课时
教学过程： 
第一课时
教学内容与步骤 
一、导入新课，激趣入题
    同学们，你们在生活中想不想知道人家对你是怎么评价的？你是否试探过呢？满意吗？
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目? 
    寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。
    今天，我们先来学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想象，多角度概括寓意，学习创作简单的寓言故事
二、走近作者，走进文本
    伊索：公元前6世纪的希腊寓言家。现在常见的《伊索寓言》是后人根据拜占廷僧侣普拉努得斯搜集的寓言及以后陆续发现的古希腊寓言传抄本编订的。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动。 
三、速读文本，整体感知
    1、速读课文后，扫清字词障碍。
    2、快速阅读、把握内容。
    同学们，你们读了《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》这两则寓言之后，相互探究，小组交流有什么新的感受？
    学生交流，教师引导。
四、角色朗读，再现情景
五、合作探究，相互质疑
    1、合作探究
  （1）“赫耳墨斯又笑着问道”，他“笑”的原因是什么
  （2）写宙斯像和赫拉像与赫耳墨斯像的价钱用的是什么手法 ，这样写的作用是什么？
  （3）故事中的三问三答有何异同？三问三答的内容能不能调换？为什么？
  （4）这则寓言的寓意是什么？并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
    生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。
《蚊子和狮子》也可以照此分析。
    （1）蚊子能够战胜狮子的原因是什么？
    （2）“又吹着喇叭,唱着凯歌飞走”表现蚊子的什么特点?
    （3）蚊子为什么会被小小的蜘蛛吃掉?
    （4）这则寓言说明了什么道理? 说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
    2相互质疑
    四人一小组提问释疑，疑难的问题小组提出来，然后全班交流解决。
六、寓言改编，发散思维
七、总结概括，拓展延伸
    1、续编寓言情节：
    ①赫耳墨斯听到自己的雕像作为饶头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?
    ②蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
    以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。
八、布置作业
    1自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理。参考题目：①嘴和眼的对话；②树和斧子。
    2预习《智子疑邻》《塞翁失马》。

第二课时

教学内容与步骤 
一、联系生活，激趣引读
    我国古代有不少流传很广的寓言故事，他们往往借浅显的故事来说明深刻的道理。这些寓言故事见于各类文学作品中，如《战国策》《淮南子》《韩非子》等，后来成为人们耳熟能详的成语。下面我们来看两幅图，请大家用一个成语来概括它的内容。（展示《亡羊补牢》的图画）
二、走近作者，了解作品
    韩非(约前280-前233)，战国末期韩国人，著名思想家，他著有《韩非子》一书。
《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，西汉淮南王刘安（前179-前122）等编著。
三、速读文本整体感知
    全班熟读《智子疑邻》《塞翁失马》，初步感知课文。
    《智子疑邻》：课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同(即跟主人的亲疏关系不同)而遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑偷盗是邻父干的。 
    《塞翁失马》：这则寓言用来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”(《老子》第五十八章)这两句话的，阐述了祸与福的对立统一关系。 
    故事很有名，因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮在同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福。如此循环往复，所以动人。 
四、翻译寓言，熟悉情节
    在预习的基础上请几个学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
    1、翻译寓言。
    2、全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师多媒体出示句子，全班齐读句子并解释重要的词。
    3、复述课文大意，熟悉故事情节。
五、联系生活，概括寓意
    1、联系自己的生活经验，概括这两则寓言的大意。
     （1）《智子疑邻》问题引导：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?
    学生思考回答，教师引导：作者本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。
    如果从积极方面作解释，那就可以引申为：听意见应只听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能持偏见。
    （2）《塞翁失马》问题引导：在寓言中“福”与“祸”是怎样转化的？塞翁与众人的反应有何不同？塞翁是一个怎样的人？好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?
    学生思考回答，教师引导：这则寓言比喻虽然暂时吃亏，却因此得到了好处。也指坏事可以变成好事。它教育人们在不利的情况下要看到有利的一面，要经过自己的努力，把坏事朝有利于自己的方面进行转化。
    2、请举出生活中与之同类的事例，并谈谈你从文章中所获得的启示。
学生思考回答，教师引导：此类事例很多，教师要引导学生从学习和自己身边的生活中去寻找，将德育渗透到教学中来，如考试失利时如果找到问题所在，失败会成为成功的基础。
启示：从塞翁的身上，我们要学习他遇祸事不过于悲观，遇福事不过于乐观的思想。 同时我们也应该认识到，在不利的事情发生时，也不能坐等它朝有利的方面转变，我们应作出努力来促成事情朝有利的方面转变，这才是更加正确的态度。
    这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。
六、体验反思，成语理解
    寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。你还知道哪些成语是出自寓言的？
智子疑邻；塞翁失马，焉知非福。此外，还有掩耳盗铃、守株待兔、揠苗助长、买椟还珠、画蛇添足、滥竽充数等。
七、布置作业，拓展延伸 
    1、推荐阅读：《中国古代寓言故事》。
    2、选择其中一则寓言，运用想象，改写成一个故事。