七年级语文上册 第四单元 第15课 走一步 再走一步（第1课时）教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

走一步,再走一步

　1.速读课文,概括故事情节。理解并积累“恍惚、抽噎”等词语。
　2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。
　3.条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。
　4.结合语境理解重点语句的深刻含义,理解文中表达的人生哲理。

　1.通过快速阅读,了解文章大意。
　2.采取自主、合作、探究的学习方式。
　3.多角度阅读课文,体会课文多方面的含义。

　1.在阅读中感悟和思考生活的哲理,激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
　2.理解父亲独特的教育方式,有意培养自己独立、自强的能力。

　【重点】
　1.整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。
　2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。
　【难点】
　联系生活实际,理解故事所蕴含的人生哲理。
第课时

　1.速读课文,概括故事情节。理解并积累“恍惚、抽噎”等词语。
　2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。
　3.条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。
　4.结合语境理解重点语句的深刻含义,理解文中表达的人生哲理。

　整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。

　导入⇒自读导航⇒速读课文,整体感知⇒合作精读,感悟哲理⇒质疑交流

导入:体验型
　[设计意图]　用提问激发兴趣,调动学生的情感体验,拉近学生与文本的距离。
　同学们,你们有过紧张害怕的经历吗?如果有,请你谈一谈令你紧张害怕的往事。【生自由谈。】好,让我们一起读读美国作家莫顿·亨特八岁时经历的一件事,看看他是怎样战胜紧张与害怕的。

一、自读导航
　[设计意图]　通过补充作者信息,检查字词的掌握情况,为更好、更清楚地了解文本奠定基础。
　1.走近作者
　莫顿·亨特,美国作家。他早年曾加入美国空军,做过空军飞行员。在第二次世界大战期间参加战斗,曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
　2.初读课文,弄清字词读音,把握字形。
　耸立(sǒng)　哭泣(qì)　怦怦(pēnɡ)　凌乱(línɡ)　恍惚(hū)　酷热(kù)　晕眩(xuàn)　呻吟(shēn)　小心翼翼(yì)
　3.解释词语。
　(1)灼:烧、烫。
　(2)哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。
　(3)恍惚:神志不清,精神不集中。
　(4)抽噎:一吸一顿地哭泣。
　(5)小心翼翼:谨慎小心,丝毫不敢疏忽。
　(6)酷热:(天气)极热。
　【内容1,介绍作者,出示课件,生快速默读,了解大致概况;内容2、3,教师出示课件,留出空格,生独立完成,自测预习情况,矫正巩固。】
二、速读课文,整体感知
　[设计意图]　通过速读课文,在教师提示下概述故事情节和文章结构,有助于学生对文本的整体把握,提高其归纳能力。
　默读完课文,让学生复述课文内容。
　【大屏幕投影复述要点:时间、地点、人物、环境、故事过程。】
　【复述点拨】
　1.默读要求(时间、内容)
　2.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)
　学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流,也可全班交流)。教师引导学生复述课文内容时,要突出“脱险”的过程这个重点。
　〔明确〕　(1)故事发生在美国哪个城市?(费城)
　(2)故事发生在什么时间?(七月里一个闷热的日子)
　(3)爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?(和“我”一起的五个小男孩;内德、杰里)
　(4)(概述):身体瘦弱、胆小怯弱的“我”,在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。
　3.理清文章结构。
　〔明确〕　(1)起因,游戏玩厌,去爬悬崖。
　(2)经过,中途被弃,进退两难。
　(3)结果,父亲指点,摆脱困境。
　(4)启示,走一步,再走一步。
三、合作精读,感悟哲理
　[设计意图]　探究学习是语文课堂最主要的组织形式,通过学生自主探究,抓住重点语句,结合语境,理解其深刻的含义,借以了解本文的主题思想,理解故事引申出的道理。
　通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一个自然段,思考下面的问题。
　(1)“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?
　(2)这件小事给你哪些启示?
　【学生朗读课文后,小组内讨论交流,班内展示。】
　〔明确〕　(1)从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生哲理。这给我们一个启示,在生活中只要善于感悟,人就会聪明起来。
　(2)联系你的生活,讲讲你“吃一堑,长一智”的经历,把你的感悟与同学们分享,让大家都变得聪明起来!
　学生结合具体情况回答。
　师小结:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中只要善于感悟,人就会聪明起来。
四、质疑交流
　[设计意图]　此环节通过鼓励学生大胆质疑,组织全体学生集中释疑,有助于学生学习主体地位的巩固。
　【教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出问题,师生间可互相质疑,讨论交流。】
　质疑问题预设:
　(1)假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,怎么办?
　(2)假如你是孤身一人在悬崖上,将怎么办?
　(3)读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难实现理想。

　进入初中,这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。

　1.结合句意解释加点词语。
　(1)周围一片寂静,我趴在岩石上,神情恍惚,害怕和疲劳已经让我麻木。
　恍惚: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
　(2)我往后移动了一下,用左脚小心翼翼地感觉着岩石,然后找到了。
　小心翼翼: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
　2.分析下面在文章开头出现的一句话,其作用是什么?
　“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。”

　走一步,再走一步

分解困难 赢得胜利