春八年级语文下册 第六单元 22《古文二则》教案 （新版）语文版-（新版）语文版初中八年级下册语文教案.doc

22.古文二则
第一课时　孙权劝学

【学习目标】
1．学习一些文言实词、虚词的用法，能正确翻译全文。
2．理解文章的内容和主旨，揣摩、体会人物的语言特点。(重点)
3．理解吕蒙与鲁肃对话的含义，感受人物的说话技巧。(难点)
4．懂得“开卷有益”的道理，养成读书的良好习惯。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，你们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。
二、自主预习
1．走近作者
司马光(1019—1086)，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
2．文中有关人物
鲁肃(172—217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城(今安徽定远)人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持友好关系。
吕蒙(178—220)，字子明，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆州。不久病故。
孙权(182—252)，三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵之战，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建业。230年派将军卫温到达夷州(今台湾)，加强了与夷州的联系。
3．字音字形。
卿(qīng)　　　　岂(qǐ)　　　　孰(shú)
涉猎(shè) 遂(suì)
4．词语解释。
吴下阿蒙：吴下，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。
刮目相待：刮目，擦擦眼，另眼相看，用新的眼光看人。
5．阅读课文，初步思考
(1)解释下面加点词在不同句子中的含义。
①以：蒙辞以军中多务(介词，用)
自以为大有所益(认为)
②当：但当涉猎(应当)
当涂掌事(当道、当权)
③见：见往事耳(了解)
大兄何见事之晚乎(认清)
(2)解释下面加点词的古今异义。
①孤岂欲卿治经为博士邪(古义：古代研究经学的最高官职名称；今义：学位的最高一级。)
②及鲁肃过寻阳(古义：到；今义：经过。)
③即更刮目相待(古义：重新；今义：更加。)
④见往事耳(古义：历史；今义：过去的事。)
三、合作探究
(一)朗读课文
1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
2．同桌互检诵读，纠正错误。
3．根据提示，读出下面句子的正确语气。
A．“卿今当涂掌事，不可不学！”(语重心长，谆谆告诫。)
B．“孤岂欲卿治经为博士邪！”(反问句。强调学的目的，有责怪的语气。)
C．“卿言多务，孰若孤？”(反问句。否定吕蒙推托的理由，要重读强调。)
D．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”(感叹句。惊讶赞叹的语气。)
E．“大兄何见事之晚乎！”(感叹句。带有自豪的语气。)
(二)翻译课文，整体感知
学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文，研讨下列问题。
1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
明确：劝学。
2．吕蒙接受了孙权的建议吗？
明确：先推托后接受。
3．课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？
明确：通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现的。
4．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
明确：大惊——拜蒙母——结友。
5．概括情节(“学”是文章的一条线索)。
明确：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃叹学。
(三)人物形象
1．请一位同学朗读孙权的话。
(1)“不可不学！”写出了怎样的语气？表现了怎样的心理？
明确：用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见其对吕蒙的关心、厚望。
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了怎样的心态？
明确：“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
(3)“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
明确：现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
总结：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态跃然纸上。
2．请两位同学分角色朗读蒙、肃的对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思考讨论：
(1)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
明确：十分惊奇的神情，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
(2)“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
明确：为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
3．齐读全文，思考：权、蒙对话与蒙、肃对话在情感上有区别吗？请说明。
明确：有区别。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
(四)写法探究
课文在情节的处理上有什么特点？
明确：①详写“劝学”、“论议”，尤以“论议”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“论议”之后鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。
四、板书设计
孙权劝学
孙权：劝学不可不学(必要性)
涉猎、见往事(方法，目的)
孤常读书(现身说法) 言辞恳切 语重心长
吕蒙：辞学——就学
鲁肃：大惊——结友　论议　轻松调侃
五、课外拓展
有一位同学，学习非常刻苦，成绩也很优异，但她不爱体育锻炼，身体状况不好，身为同学的你为她感到着急。今天，你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。(100字以上)
示例：我真羡慕你，成绩这么好。现在你什么都不缺了，只需要在体育方面提高一下自己。如果你认为自己身体不好，不能锻炼。那我要说，越是身体不好才越需要锻炼呢。而且，我们又不是锻炼成什么奥运冠军，只是用来强身健体罢了。你看我现在，身体好了，精神状态也好多了。你说呢？

第二课时　祖逖北伐
【学习目标】
1．掌握重点字句，积累相关成语。(重点)
2．诵读课文，把握课文内容，分析人物形象。(难点)
3．教育学生胸怀大志，锻炼自己的意志，时刻准备报效祖国。
【教学过程】
一、新课导入
鸡守信不失时，能催人奋进，故古人以“闻鸡”来激励自己，有“闻鸡起舞”“枕戈待旦”之说，讲的就是东晋范阳祖逖。祖逖生活在一个动荡不安、战火连天的时代，北方游牧民族纷纷入侵中原、晋王朝的半壁江山丧失，在国家内忧外患之际，祖逖是怎样做的呢？我们一起进入《祖逖北伐》。
二、自主预习
1范读。
2．学生自由诵读。
3．正音。
4．齐读。
5．翻译全文。
三、合作探究
(一)整体感知
理清课文脉络。
明确：第一层从“初”到“因起舞”，写祖逖少有大志，闻鸡起舞，自觉培养和锻炼自己，为日后成为一代名将打下基础。
第二层从“及渡江”到“有如大江”，写祖逖大胆进言，力主北伐，在不被朝廷重用的困难情况下仍率部渡江，并立誓收复中原。
第三层最后一句，写祖逖渡江后，招募军队准备北伐。
(二)人物分析
1．祖逖是在什么情况下力主北伐的？
明确：(1)北方游牧民族纷纷侵入中原，晋王朝丧失了半壁江山。(2)皇帝宗室争权夺利，自相残杀，从而使戎狄乘虚而入，屠戮中原。(3)沦陷区人民已遭残害，人人想着自己奋起反抗。
2．祖逖力主北伐，这一主张得到了司马睿的支持了吗？他又是怎么做的？
明确：因司马睿素无北伐之志，所以只是敷衍的态度，但祖逖即使不被重用，仍矢志不渝，并身体力行，“将其部曲百余家渡江”，倾家资招募兵马，为北伐做准备。
3．祖逖后来带着他的部下收复了黄河以南的大片领土。从这个故事中，你看出祖逖是个怎样的人？
明确：胸怀大志、忧国忧民，为收复失地而大胆进言、身体力行。
四、板书设计
祖逖北伐闻鸡起舞
劝说司马睿
中流击楫
五、课外拓展
读了这则故事，你有什么启示？
明确：我们应当像祖逖一样，从小立下大志，自觉培养和磨炼我们的意志。