1、以礼待人
【课标依据】
“一.成长中的我”中的“（二）、自尊自强”
2.3 自尊、自爱，不做有损人格的事。
2.5 能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。
“二.成长中的我”中的“（一）、交往与沟通；（二）在集体中成长”
1.1 知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。
2.2学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。
2.5知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。
【学习目标】
情感、态度与价
2、值观目标：培养学生的文明有礼意识，鼓励学生检省自己的言行、举止和仪表，提高自己的文明礼仪素养。
能力目标：懂得文明有礼对个人、对社会、对国家的重要性，明白从语言、仪表、举止方面提高自身素质，并能在实践中做一个文明有礼的人。
知识目标：知道礼是什么，文明有礼的重要性和如何做文明有礼的人。
【重点难点】
重点：文明有礼的作用。做文明有礼的人
难点：如何做文明有礼的人。
【教法学法】
教法：主题活动教学法
学法：自主学习、合作学习与探索学习
【教 时】
1课时
【教学过程】
故事导入
师播放视频：“无礼”与“五里”，生观看视频，思考:他悟出了什么？
生答后
3、师引入：以礼待人是人际交往的最起码的要求。做到言谈举止彬彬有礼，是我们赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。
新课互动生成
主题一：自主预习
生阅读教材，找出问题，师归纳板书。
主题二：待人礼为先
教材P37“运用你的经验”
师展示图片，小岩一家约朋友吃饭，在就餐前和就餐时，小岩的种种行为是否符合礼仪呢？
生思考：（1）你认为小岩哪些方面做得不合适？应如何改进？
（2） 如果你是一起就餐的客人，你会有什么反应?如何做？
生答后，师生归纳：（1）抢先坐在沙发上，自顾自玩手机；客人来了不主动打招呼；菜刚上齐，就拿起筷子夹菜吃；等等。
（2）会觉得小明不尊重他人
4、不懂得谦让。会告诉他文明有礼是人立身处世的前提，文明有礼会使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重和认可。
师展示图片：中餐礼仪、西餐礼仪
师问：礼的含义是什么？
生答：礼体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质，社会生活中，主要表现在语言文明、仪表端庄、举止文明等方面。
师问：文明有礼的重要性有哪些？
生答后，师生得出：
（1）文明有礼是一个人立身处世的前提。
（2）文明有礼促进社会和谐。
（3）文明有礼体现国家形象。
生思考：关于礼仪的成语
探究与分享
师展示图片，生探究：
（1）你生活的小区存在哪些不文明行为？这些行为给小区居民造成了哪些影响？
（2）你对
5、文明小区的期望有哪些？
生答后，师生归纳：
（1）造成的影响：小区不文明行为不仅影响小区环境，还会伤害邻里感情，特别是高空抛物、私占楼道堆积杂物等行为更是存在着极大的安全隐患。
（2）小区里邻里团结友好，家庭和睦相处，敬老爱幼，互谅互让，遵守社会公德，积极参加社区各项创建活动；讲究卫生、自觉遵守行为规范，爱护公物；等等。
师展示图片：（1）小区不文明行为
师述： 古老的中华民族源远流长，在五千年的历史长河中，创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则、完整的礼仪规范和优秀的传统美德，被世人称为“文明古国，礼仪之邦” 。
《论语》中的礼仪
非礼勿听，
6、非礼勿看，非礼勿言，非礼勿动
食不语，寝不言
席不正，不坐
克己复礼为仁
主题三：做文明有礼的人
教材P39“探究与分享”
师展示材料：程门立雪
成语出自《宋史·杨时传》:“至是，游酢、杨时见程颐于洛(今洛阳)，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，游酢(音zuò)与时侍立不去。颐既觉，则门外雪深一尺矣。”
生思考：你如何评价杨时和游酢的行为？
生答后，师生归纳：杨时和游酢尊敬老师，是文明有礼的人。做文明有礼的人，要态度谦恭，要以情感人。文明礼仪不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。
师问：如何做一个文明有礼的人?
生答后，师生得出：
（1）要态
7、度谦和，用语文明。
（2）要仪表整洁、举止端庄。
（3）需要在在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。
生写一写：礼貌用语
师展示图片
师问：参加社交活动应注意的几点？
生答后，师述：总的来说，着装要规范、得体，就要牢记并严守TPO原则。它是有关服饰礼仪的基本原则之一。
“TPO”原则，即着装要考虑到时间“time”、地点“place”、场合“Occasion”。其中的T、P、O三个字母，分别是英文时间、地点、目的这三个单词的缩写
它要求人们在选择服装、考虑其具体款式时，应力求使自己的着装时间、地点、目的协调一致。
练一练
练习微笑要领：上下两颗门牙轻轻咬住筷子，露出上面八颗牙齿，嘴角高于筷子的高度，筷子两端不碰到嘴角上下嘴唇。
课堂小结
回顾板书，明确重点
板书设计
课堂巩固
教后反思
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