八年级语文下册 9《海燕》“一案三单”教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

《海燕》教学设计（两课时）
【教材分析】
《海燕》是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作，写于1901年。那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这一艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌
【教学目标】
一．知识与技能
1．理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
  2．体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。
二．过程与方法
1．反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
    2．体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
三．情感态度价值观
1.培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
2.结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。
【重难点突破】
结合对文章内容的把握，理解象征在文中表情达意方面的作用。
【课时准备】
教师：多媒体课件
学生：自学生字；认真预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；复习《雷电颂》中有关象征手法的知识
【课时安排】
2课时

【教学过程】
第一课时
一．情趣导入
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。 (出示文题、作者)
二．介绍作者和写作背景
1．作家作品（出示投影）
高尔基（1868—1936年），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，以及长篇小说《母亲》等。作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
2．写作背景
《海燕》是高尔基的代表作品，写于1901年，那正是俄国革命前最黑暗的时刻——工人运动高涨，沙皇极力镇压，是继续起身反抗？还是就此放弃与躲藏？高尔基用战斗的笔为人们谱出了力量与激情。
三．积累生字新词
鸥ōu 呻吟shēn yín 翡fěi
掠lvè 怯qiè 号háo叫
蜿蜓wān yán 晃huàng　
苍茫：空阔辽远，没有边际。
呻吟：课文中形容海鸥的叫声。
胆怯：胆小。
精灵：指反抗上天统治者的“恶魔”。
号叫：课文中形容海燕的极度欢乐。
蜿蜓：课文中形容火蛇爬行的样子。
老师用多媒体课件投影生字新词，引导学生读准字音，弄懂词义。
四．诵读课文，整体感知
1.教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
思考：用一句话概括你听到了什么内容？
2.学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
思考：用“这是一只         的海燕。”的句式，说说自己感受到的海燕形象。
提示：矫健勇猛  心情欢快   斗志昂扬  无所畏惧  高傲
3.这篇课文以大海为背景，大致可分为几幅图画。
学生回答问题。
教师小结：全文着重描绘了三幅图画。第一幅，从“在苍茫的大海上……在泛起白沫的大海上面飞翔。”第二幅，从“乌云越来越暗……是的，遮不住的！”第三幅，从“狂风吼叫……让暴风雨来得更猛烈些吧！”三幅图画就是全文的三段。第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段，写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。
五．课堂小结
全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇敢坚乐观自信、富于献身的大智大勇的无产阶级者的形象。
六．布置作业
1.抄写生字，理解新词的含义。
2.细读课文，初步分析海燕形象。

第二课时
一．回顾旧知，检查作业。
1．默写有关拼音和词语，指名学生回答词解。
2.回顾上节课内容，师生共同回顾文章的结构。
二．精读课文，进一步把握文章内容。
1.研读赏析课文第1—6自然段。
学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。
①“苍茫”一词描写了大海 ，“卷集”一词描写了 的情景。
②“它叫喊着”一句中“它”指代——，在文中的象征意义是 。
③“海鸭”“海鸥”“企鹅”“暴风雨”“乌云”象征什么?
④“海燕像黑色的闪电”使用了什么修辞手法，表现了海燕什么样的雄姿?
⑤文中通过 、 、 ，描写了各种海鸟的丑态，主要的用意是什么?
⑥“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”一句，海面景物描写的作用是什么?
⑦在文中画出从形色上、行动上、声音上写海燕的句子。
2.小组代表交流发言。
明确：①磅礴的气势 大小云块翻滚聚拢
②海燕 无产阶级革命先驱者
③那些害怕革命会破坏它们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反动统治。
④比喻，矫健、勇猛。
⑤声音行动情态与海燕形成鲜明的对比，从而突出了海燕的高大形象。
⑥点明海燕所处环境，为它出场渲染气氛。
⑦形色：像黑色的闪电。行动：高傲地飞翔，一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般的直冲向乌云。声音：它叫喊着。
三．研读课文，理解象征意义。
理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。
1.学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法。
教师强调：本文作者也运用了象征手法。
2.讨论作品中各种事物的象征内容，最后完成下表。（多媒体显示）
海燕——无产阶级革命的先驱者
暴风雨——俄国人民反沙皇专制的斗争
大海——俄国广大的革命群众
风、云、雷、电——沙皇的统治势力
海鸥、海鸭、企鹅——俄国资产阶级中形形色色的政客。
3.说明理解象征手法的基本原则：既要看重历史的真实，又要注意到艺术的真实。
四．回顾课文，体会语言特色
1.学生选择自己喜欢的段落朗读，学生之间互相评价。
2．研读第三个场面，探究多种辞手法的综合运用。
3．“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？
提示：
革命先驱者向人民群众发出的召唤，
对无产阶级革命的渴望和期待；
预示无产阶级革命风暴的即将到来
表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。
富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。
五．总结全文
这节课，我们在朗读中享受了作品，感受到了作者高昂的战斗激情，感受到了海燕穿越时空的壮美。其实自然界的暴风雨并不那么可怕，而挑战生活中的暴风雨却需要更大的勇气。的确，人生路上有甜苦和喜忧 ，难免曾经跌倒和等候，要勇敢的抬头，谁愿常躲在避风的港口，每一份希望在你手中，阳光总在风雨后，愿我们用这首歌，像海燕一样勇敢地去面对生活中的暴风雨，做一个坚强的自已吧！
六．布置作业
假如你是搏击长空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？
【板书设计】
本体 象征体 相似点
大海波浪 人民群众 歌唱、冲、迎接
海 燕 革命先驱者 渴望、敏感、深信
海鸥海鸭企鹅 机会主义者、假革命者 窜、呻吟、躲藏
风云雷电 沙皇的反动势力 压、恶狠狠
暴风雨 席卷一切的革命运动 激烈
【教学反思】
教学《海燕》时，在已经学习散文的基础上，我设计了以学生诵读、精读、研读为主的朗读教学形式。着眼语文教学之根本，旨在增强学生的感知积累和品味感悟。然而在教学过程中，学生在研读环节十分沉闷，没有达到预期的效果，问题的提出不能紧扣文章重点，于是教师自己设问，让学生自主讨论研究，课堂气氛有所改变，场面较为活跃。