1、《孙权劝学》教学设计
【教学目标】 1、读准字音、节奏。
2、正确翻译文言文，掌握其中重点的实词和虚词，以及特殊的文言现象。如倒装句、省略句、古今异义词等。
3、通过人物的语言握把人物形象。并能读出启示。 目标1、2比较容易达成，而且当堂检测落实。 【重点】：翻译、重点实词、虚词
【难点】：在于通过人物语言读出人物的形象。此处通过教师引导点播，通过结合句式的特点、人物的身份、及重音的读法等方面进行突破，帮助学生深入了解人物。 一、构建动场，导入新课
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄„„今天，就让我们回到那个风起云涌，英雄辈出的时代，关羽就是其中一位骁勇善战的英雄，但他最终败在了
2、东吴的大将手下，这位大将是谁呢？今天我一起学习有关他的一篇文章——《孙权劝学》。PPT 首先让我们一起了解作者作品——学生读作者作品简介。
司马光（1019－1086）字 君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。
二 、教学过程
【活动一】读准字音、停顿
宋代著名学者朱熹说道，读书有三到——即心到、眼到、口到，首先让我们用读的方式走近这篇文章。
老师首先给大家读一遍，同学们注意字音、停顿。 蒙/辞以军中多务。
孤/岂欲卿/治经为博士邪！
“更”的读音。 一生读，纠正。齐
3、读。
【设计意图】读准字音、节奏，达成教学目标1. 【活动二】读通文意
对于文言文，我们不仅要读好，更要读通文意。 翻译文言文有一定的方法，谁还记得？ 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语双音节词替换古代文言单音节词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 【小组合作交流】
下面，同学们利用工具书，参考注释，小组合作翻译全文。
哪位同学先翻译第一段？第二段？同学们翻译的不错，给大家两分钟时间梳理落实翻译，两分钟后，我抽查几个句子看谁掌握的好？
【设计意图】正确翻译文言文，掌握其中重点的实词和虚
4、词，以及特殊的文言现象。如倒装句、省略句、古今异义词等，达成教学目标
2 【活动三】同学们能否用简洁的语言概括本文的故事呢？
【设计意图】 梳理故事情节。
【活动四】读懂人物。
（一）请同学们再读课文，尝试读出人物说话的语气，分析人物形象。 孙权：
1、孤岂欲卿治经为博士邪！ 2、但 当涉猎，见往事 耳。
3、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
引导学生读出以下语气：
1、帝王对部下，语重心长的语气。双重否定。关心部下。 2、不悦。关心。现身说法。 循循善诱。
（二）提到孙权，有这样一个故事，孙派大臣出访魏国，曹操问这个大臣，“吴主何等人也”，
5、也就是问，你们吴国的领导怎么样？这个大臣这样说——
聪明仁智，雄略之主也。纳鲁肃于凡品，是其聪也；拔吕蒙于行陈（háng zhèn），是其明也；获于禁而不害，是其仁也；取荆州而兵不血刃，是其智也；据三州虎视于天下，是其雄也。屈身于陛下，是其略也。
是啊！既关心部下，又循循善诱，所以吴国才能群英荟萃，割据一方。《三国志》中有这样一段话：
孙氏父子、兄弟皆善于招致英雄, 据有江东非偶然也。 可见孙权真是一位识英雄的大英雄。
（三）那吕蒙和鲁肃在文章又是怎样的形象呢，哪位同学说说？ 吕蒙：知错就改，善于接受意见。（读出骄傲自豪） 鲁肃：敬才。爱才。（读出惊讶敬佩！）
【设计意图】把握人物形象。
【活动五】 读出启示
（一）同学们，读得这么好，我相信大家读懂文章，读懂了人物。宋神宗评价《资
治通鉴》：鉴于往事，有资于治道。意思是，从历史中学习借鉴，有有利于治理国家。那同学们学习此文，你获得了什么启示？ 善于听取别人意见 委婉地劝说 敬才爱才 开卷有益
（二）你是否能用一副对联概括本文的内容呢？请大家写一写。 【设计意图】得出启示，对文章内容进一步了解。
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