江苏省张家港市第一中学七年级语文上册 社戏教案 苏教版.doc

社戏
教材分析：
《社戏》是一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
学情分析：
学生第一次接触鲁迅的文章，而本文所叙之事对学生来说是感兴趣的，所以要充分调动学生积极性，让学生参与、体会化作能力。　　
教学目标：
1.理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
2.理解景物描写在小说中的作用；提高分析人物的能力。　　
3.培养理清复杂结构的能力，了解情节叙述的详略，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，感受淳朴民风。　　
教学重点：
1. 叙述的详略。
2. 理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
教学难点：
体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，感受淳朴民风。　　
课时安排：三课时
课前自学：
1．用一句话概括小说的主要内容；如果你走进平桥村，你愿意和哪一位小伙伴交朋友？说说你的理由；你认为文章的哪些句段特别生动，读一读，品一品，说一说。
2．了解作者与写作背景。　　
3．初读课文，扫清文字障碍。
4．了解有关小说的文学常识。
教学过程：
第一课时
教学目标：
了解作者，理清课文脉络，我在平桥村得到的优待和一些乐事。
教学步骤：
一、导入新课
童年--对每个成人来说，都永远无法重现地消逝了，而人们对永远失落和不可重复的岁月总会去追寻出它的美感来，再用感情镀上金色的光泽。对于鲁迅先生来说，百草园不过是一些野草，却是我儿时的乐园；平桥村同样是一个偏僻、很小的乡村却是我的乐土。鲁迅的《社戏》以儿童的眼光表现的童趣，更令人回味。
今天我们就一起走进文本，看看课文为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
二、【学生活动一】自学检查
1．生字注音 　　
不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō
怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo　　
2.作者介绍及题解。　　
鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。散文集《朝花夕拾》。　　
社戏：社、原指土地神或土地庙。，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。　　
3．了解有关小说的文学常识。
三、【学生活动二】理清结构层次
1．思考：文章的中心情节是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？
看社戏 。
戏前波折
月夜行船　
船头看戏　　
月下归航、偷豆
2．除了看社戏外，前前后后还写了哪些活动？
随母亲归省小住平桥村，钓虾放牛的乡间生活；六一公公送豆
3．讨论归纳结构可以分为三个部分：第一部分（1-4）在平桥村随母亲归省的生活，突出对社戏的盼望。第二部分（5-30），写和伙伴夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三部分（31-40）写看戏后的余波和对社戏的怀念。
四、【学生活动三】合作探究分析第一部分。
1．“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？
   明确：当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
2．平桥村是怎样一个村庄？作者为什么说“在我是乐土”?
   作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。村民热情好客，民风淳朴的乡村。
这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：
①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。
3．“我在平桥村有哪些乐事？
     a掘蚯蚓.。伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我吃”，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。 b “我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。（板书：少年相伴钓虾放牛 乐趣甚浓）。
 五、【学生活动四】总结
本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？
写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感展示了去看社戏的环境，为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。
六、分层作业：
（1）  朗读课文第一部分，体会其作用（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

第二课时
教学目标：
去看戏前的波折，航船赵庄途中的如画景物和急切心情，看戏中的心理和兴趣。
教学步骤：
一、【学生活动一】引导回顾上接课的内容。
二、分析文章第二部分。
【学生活动二】合作探究分析第一层（板书：去赵庄看戏前的波折）。
1．看戏前遇到了什么波折？
“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（板书：无船前往看戏 老少气恼焦急）。
2．在这严重的去看戏的波折之中，出现了怎样的转机，解决了波折？
双喜“大悟似的提议”，解决了船的问题，摆出三条理由，船大，我不乱跑，大家懂水性。还用写包票的话作保证，于是外祖母和母亲“都微笑了”，于是不能去看戏的波折终于得到了解决。
3．这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？
这样写出去看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫（板书：构成曲折生动情节 再为看戏作好铺垫），表现出了农家少年的热情和聪明能干（板书：表现农家少年 热情聪明能干）。
【学生活动三】分析第二层（板书：去看戏途中的情景）
1．“我”去看戏时的心情怎样？出发的情景怎样？
“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；（板书：心情轻松快乐）。一出门，望见桥内的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上船之快；上船后，双喜、阿发拔篙，立即点船，年幼的陪“我”坐在舱中，较大的聚在船尾，准备摇橹，分工井然有序，操作熟练迅速；母亲送出来吩咐“要小心”的时候，已经“点开船”，“出了桥”，发船十分迅速（板书：发船迅速）。船出桥后，架起，摇动两支橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞 （板书：一船欢乐）。
2．接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物？表现了“我”什么样的心情？
从“我”的视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写春夜航船去看戏途中的景物的。嗅觉、触觉（“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”）视觉：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊”，比喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；“向船尾跑去了”，表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情（板书：连山后跑 船行甚快 心情更急）。听觉：似乎听到了歌吹
3．“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？
一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情。
4．这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？
写出夜航途中的如画景物，优美江南水乡风光。有着浓郁的抒情气氛，表现了“我”去赵庄看戏时兴奋愉快的心情和对江南美景的热爱，情景交融。
【学生活动四】分析第三层（板书：赵庄看戏的情形。）
1．在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
讨论明确：不好看。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
2还可以从哪些地方看出戏不好看？
文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
三、分层作业：
进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用；预习后文，准备下节课进行分析。

第三课时
教学目标：
看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。
教学步骤：
一、【学生活动一】复习导入
既然戏不好看，大家都一致赞成回去，请同学们齐读月夜归航的段落。
二、【学生活动二】合作探究
（一）分析月夜归航
1．为什么没有写沿途所见的景物呢？
因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。
2．看戏归途中的心情怎样？
留恋演出-“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”。
小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船的情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。
3．写“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”及渔夫喝彩有何作用？表现孩子们欢快的心情和摇船的本领。
4．夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。文章如何描写 “偷豆”、吃豆的经过？ 具有怎样的表现力？
请同学复述偷豆情节，交流感受。表现出这群农家孩子热情好客，淳朴，天真活泼。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
（二） 分析看戏次日的情形
1．文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用?
孩子们偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。
2．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
三、【学生活动三】体验角色，把握性格。
这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。在同学们的角色体验中，在人物动作、语言的分析中，把握人物的思想性格。双喜：聪明能干，善解人意，考虑周全。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客，爱惜劳动果实。
四、【学生活动四】总结探究写法
1．归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
2．有详有略地叙写事件。
3．前后照应很出色。
五、分层作业：
写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字。
板书设计：

教学反思：