八年级语文下册 第4课《竹溪记》教案 苏教版.doc

竹溪记
教学目标
1、掌握文中文言实词、虚词的用法。
2、学习文章借题发挥，批评世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹怪现象，赞扬那些不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。
教学重点、难点
1、正确朗读课文，理解文言意思。
2、通过反复对比、衬托，精心布局，点明主旨。
教学课时：四课时
教学过程 
第一课时
一、预习
1、给下列加点字注音。
绝徼（ji o） 薪之（x n） 芟而去焉（sh n） 毋（w ） 辄（zh ）
蓊然（w ng） 深好（h o） 绰约（chu ） 孑孑然（ji ） 凛然（l n）
偃蹇（y nji n） 裘马（qi ） 僮奴（t ng） 酣嗜（sh ） 臭味（xi ）
2、朗读课文，借助注释、工具书了解大意。
二、导入
先让学生说说自己对竹的认识，各抒己见。教师引出清代的郑板桥，画竹，写诗赞竹，他写过一首著名的《竹石》诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风!”进而引入新课。
作者唐顺之，明代散文家。今江苏常州人。学者称“荆川先生”。唐顺之学识渊博，他是明中叶重要散文家，与王慎中、茅坤、归有光等同为明代重要文学流派——唐宋派的代表。著作有《荆川先生文集》。
作者唐顺之的舅父任光禄在荆溪上修筑园林，园中遍植绿竹，而不种其他树木，本文是作者为园林写的“记”。
三、朗读课文，整体感知
要求：读准字音、读准停顿、读出感情。
1、教师范读，边读边正音。
2、学生自由朗读课文。
3、学生个别朗读，每个自然段分别过关。在同学朗读的时候，其他同学为他找出读错的或者是读破的地方。
4、齐读课文。
第二课时
一、研读课文
(一)学习第一段。
1．学生朗读第一段。
2．质疑，弄清文意。
明确：
京师：京城，首都，此指北京。 侯家：指封侯的显贵人家。
绝徼：极边远之地。徼，边塞。
薪之：把它当作柴草。薪，柴草，这里用作动词。之，指竹子。
或芟而去焉：有时就将它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。焉，表指代，相当于“之”，指竹子。
又稿以死：例又冻枯而死，稿，通“槁”，枯。
则人益贵之：那么人们就更珍爱它。贵，动词，重视，珍爱。
分析：
文章一提笔就写“余尝游于京师侯家富人之园”的见闻感受，那里奇花异石屡见不鲜，惟竹不可得。接着两句，写竹子在作者家乡——江南的命运。人们把竹子砍掉当柴草烧。要造园林，总要把竹子“芟而去焉”，说“毋以是占我花石地”，宁可花“千钱买一石，百钱买一花”，也决不要一竿竹。最后两句写京城人贵竹，不惜数千钱而致一竹，但因为气候关系，往往难以成活，所以愈显得珍贵。听说京城人贵竹，江南人还会到可笑：“京师人乃宝吾之所薪。”
这一段写人们对待竹子的不同态度，一贵一贱，京师人与江南人形成鲜明的对照。
(二)学习第二、三段。
1．学生朗读第二、三段。
2．质疑、弄清文意。
明确：
为……所：表被动。 无以：没有什么。
使其人：假如那里的人。 一旦：忽然有一天。
不胜笑：笑也笑不完。 语云：常言道。
去乡：离乡。 以此言之：如此说来。
何常之有：“有何常”的倒装。
分析：
第二段在上文揭示京师人贵竹江南人贱竹这一现象的基础上，作者深入一步，进行了由此及彼的推理，奇花异石虽为京师人和江南人所贵，但在其产地一定与竹子在江南的命运相似。反之，在奇花异石的家乡“绝徼海外”，或者在其他从来不产竹子的地方，一旦有人看见竹子，又必定比京师的人更加珍爱它。这里把京师人、江南人、绝徼海外人对“奇花石”和“竹”的不同态度进行了鲜明的对比，并指出三种人对不同物品的不同态度是一种奇特可笑的现象。
第三段，作者深入地进行了由表及里的分析，引用俗语，说明世上评价人、物的标准，是依远近多寡而论高下贵贱。面对这种习俗的偏见，作者忍不住发问：“事之好丑，亦何常有之？”这一反诘句，有力地表现了对人才和竹子的不幸命运的愤愤不平，抒发了对世俗偏见的强烈不满之情。
二、小结
第一至第三段，论述世人对竹的态度。这一部分可分为两个层次。第一层(第一段)，记述京师人贵竹和江南人贱竹奇怪现象。第二层(第二、三段)，作者就贵竹、贱竹现象发议论，指出物之高下贵贱是以物之远近多寡而论的，并进而明世人的好恶无常。
三、布置作业
1．探究、练习一。
2．选用随堂练习。

第三课时
一、复习旧课
学生朗读课文，交流对课文前三段的理解。
二、继续学习课文
(一)学习第四段。
1．学生朗读第四段。
2．质疑，弄清大意。
明确：
遍植：到处种植。 他木：其他树木。
吟啸：吟诗啸歌。 有力者：有势力的人。
蓊然：草木茂盛的样子。
分析：
文章至此，才点出了题目中的竹溪。任光禄虽身处江南，不以世俗贱竹而贱之，反而在荆溪之上治园，“遍植以竹”，竹间作一小楼，暇则与客吟啸其中，”并自号曰：“竹溪主人”。里虽寥寥几笔，却刻画了一个不苟合流俗，志趣高雅的人物象。
(二)学习第五、六段。
1．学生朗读第五、六段。
2．质疑，弄清大意。
明确：
漫然：漫不经心，随便地。 无乃：恐怕，含有推测性。
深好：很深的喜爱。 以告人：即以之告人。
可好：值得喜爱。 妖艳：颜色艳丽。
孑孑然：孤零零。
偃蹇孤特：高傲独立不群。偃蹇，高傲。孤特，孤高独立。
是以：因此。 斗富：比比谁有钱。
裘马：常用以形容生活奢华，如“轻裘肥马”。裘，皮衣。
挺挺：正直的样子。 凛然：严肃，形容令人敬畏的神态。
取贵：受重视。
分析：
第五段先对第四段任光禄治竹溪园言竹的议论。阐述任光禄植竹意义，先从反面讲，像任光禄这样知竹爱竹的人，自古以来是“绝少”的，因为人们的审美观点有问题，认为没有石的“奇巧”，没有花的“妖艳绰约”；它“孑孑然”像高傲独立不群的士人。至此，由任光禄对竹的态度，揭示出他不谄流俗的孤高独立的人品。文章这里的议论，也是间接写竹，借写竹子来赞扬竹溪主人。
后紧接上文，作者从正面歌颂任光禄的人品：他虽然生长于热闹繁华的环境，却能不迷恋于其中，鄙弃富人所嗜好的纸醉金迷，不迎合巴结别人，孤高独立，这肯定从竹中得到了神韵，作者极其自然地从写人转到写竹。
第六段，作者一声长叹收束全文。这里明写竹，暗里写人——江南自有爱竹之土。

第四课时
一、理解文章第四至六段内容。
明确：
文章第四至六段，赞颂任光禄的知竹爱竹和他的孤高独立的人品。这一部分可分为三个层次。
第一层(第四段)，写任光禄治园，遍植以竹，自名竹溪主人，并点出作“记”的由来。
第二层(第五段)，论述任光禄知竹爱竹的根源在于他的孤高独立的人品。
第三层(第六段)，抒发江南自有爱竹之士的感慨，结束全文。
二、探究活动
1、任君贵竹与京师人贵竹有什么不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的?
学生讨论、交流。
明确：
任君在贱竹之江南竟贵竹，在于知竹，知竹在于他的人格与竹自有某种相通之处；他“深好于竹”，是真爱竹。京师人贵竹，是“以其难致而多稿死”，物以稀为贵罢了，是为了斗富，其实不知竹，非真心爱竹。
对“竹固可以不出江南而取贵”的含义可这样理解：如果人们都能像任君那样知竹，真心爱竹，那么在“可以不劳力而蓊然满园”的江南，也就有人贵竹了，而不是“物去乡则益贵”。
2、你知道还有哪些名人特别喜欢竹?课外搜集名人咏竹的诗句，和同学们交流交流。
学生讨论、交流。
明确：
如，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风!”(清代，郑板桥《竹石》)
“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。(唐代，王维《竹里馆》)
“插棘编篱谨护持，养成寒碧映涟漪。清风掠地秋先到，赤日行天午不知。解箨时闻声簌簌，放梢初见影离离。归闲我欲频来此，枕蕈仍教到处随。”(宋代、陆游《新竹》)
三、积累文言词语
研究下列句子中加点的词的意思和用法，说说它们在用法上有什么相同之处。
1．吾江南人斩竹而薪之
2．则人益贵之
3．京师人乃宝吾之所薪
明确：
这些加点的词本不是动词，在句中都活用为动词。
第1句“薪”是“把……当作柴草”的意思，名词活用为动词。第2句“贵”是“以……为贵，重视”的意思，形容词活用为动词。第3句“宝”是“把……当作宝贝”的意思，名词活用为动词。“薪”是“看作柴草”的意思，名词活用为动词。
四、朗读全文，加深理解。
五、小结
这篇山水小品，未记竹溪之景物，而是借题发挥，讥笑批评了世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹的怪现象，赞扬了任光禄君知竹、爱竹和不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。
本文题名为“记”，所记的中心事件是作者舅父光禄任君治园植竹一事，但作者并没有按一般“记”的格式来记叙事件始末，却是把重点放在议论上，通过反复对比、衬托，精心布局，自然托出了文章的主旨。
六、布置作业
探究、练习二。