七年级语文上册 第1课《从百草园到三味书屋》教案2 （新版）北师大版-（新版）北师大版初中七年级上册语文教案.doc

从百草园到三味书屋
时间

地点
初一办公室
召集人

课题
从百草园到三味书屋
课时
第一 课时
（总第19 课时）
科任教师

授课时间

教学
目标
知识与能力：1、理解作品主题，感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。2、运用比照突出文章中心的写法。3、学习简练生动、准确传神的语言。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度价值观：感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。
重难点
1、运用比照突出文章中心的写法。
2、学习简练生动、准确传神的语言。

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（2分钟左右）
童年如歌如画，它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园。
2、出示教学目标
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
1、出示自学提纲。
*收集资料，关于作者和作品。（提示略）
*正读课文，读准字音和停顿，积累字词。
*理读课文，理解文章写作思路。分别用一句话概况出你对百草园和三味书屋的印象。（提示：引导学生析课题。快乐、神秘有趣的百草园。单调枯燥的三味书屋）
*情读课文思考：1、作者说百草园是我的乐园，请你说说乐趣何在？（提示1、四季景物有声有色，充满乐趣。2、美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。）
2、第九节在全文中起什么作用？（提示1、结构承上启下2表情达意：第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。）3、作者不喜欢三味书屋的生活，是不爱读书吗？请你分析原因。（提示：内容枯燥、形式单调、环境压抑）
*探究文章的主题。（提示：把前后两部分联系起来思考，（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。） 
2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、解决自学提纲中的问题。
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
（一、）教师出示课堂作业，并明确方法。
1、我为什么留了百草园的生活？
“我自由自在无拘无束。在这里，“我”学到了许多知
识，这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。
2、作者如何看待寿镜吾先生？
从文中对三味书屋读书生活的记叙和描写中，可看出鲁迅对
这段生活怀着眷恋的深情，对寿镜吾先生的崇敬之情。
（二、）完成达标训练题，当堂订正。
五、课堂小结：
六、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、背诵课文第二自然段。
2、课后练习二。

讨论补充
记录

教

学

过

程

讨论补充记录

板书
设计

教 学 反 思

集体备课专用稿纸
主备人：
时间
2016.2.13
地点
初一办公室
召集人

课题
从百草园到三味书屋
课时
第2 课时
（总第20 课时）
科任教师

授课时间

教学
目标
知识与能力：1理解作品主题，感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。2、运用比照突出文章中心的写法。3、学习简练生动、准确传神的语言。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度价值观：感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。
重难点
1、运用比照突出文章中心的写法。
2、学习简练生动、准确传神的语言。

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（2分钟左右）
1、复习引入本课
2、出示教学目标
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
1、出示自学提纲。
*你认为作者描绘的百草园是美的吗?请你试着来解说一下它美在哪里?（提示：第一.美在用恰当的词语、修辞来表达儿童的情感：碧绿、长吟、肥胖、低唱等等。第二.美在有声有色,有滋有味：视觉、听觉、味觉上描绘。第三.美在条理清楚,层次分明1、两个“不必说”写整体，再写局部的“泥墙根一带”2、第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。3、整体是从植物到动物，局部是从动物到植物）
*阅读第七段：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？（提示：先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。）找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用（提示：九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。）
*本文的最主要的写作手法是使用对比，说说它的作用？（提示：突出的是百草园和三味书屋的比照，这是儿童两种不同的生活环境，比照中体现主题，表现鲁迅先生关心儿童健康成长的伟大情怀）
2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、解决自学提纲中的问题。
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
（一、）教师出示课堂作业，并明确方法。
１．概括本段内容。 泥墙根一带的景色。 ２．用“‖”给本段划分层次。并概括层意，说说分层的依据。 ……直窜向云霄里去了。‖单是…… ①概括描绘园内景色；②详写泥墙根一带的趣味。（依据是从整体到局部。） ３．“单是”一词的作用是什么？“单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味”这一句在本段中所起的作用是什么？ 单是一词：突出泥墙根一带的乐趣无穷，说明园中乐趣处处皆是。 单是一句：用这个句子过渡到正文，又是下文局部描写的总领句。 ４．作者称百草园为“乐园”，就本段看其原因是什么？ 百草园内的景物新奇，有声有色有趣，可以自由自在的生活。 ５．本段从视视觉、听觉、味觉三方面描写了百草园的景物，试在文中找出相应的词语，填在下面横线上。 颜色：碧绿、紫红；形状：光滑高大肥胖轻捷；声音：长吟、低唱、弹琴、啪；味道：又酸又甜。 ６．描写景物要注意动静结合和景物的顺序，本段两个“不必说”所描写的景物，从动静看是先静后动，从顺序看是前一个“不必说”是由低到高，后一个“不必说”是由高到低。 ７．去掉“不必说……”，也“不必说……”所描写的内容怎么样？ 两个“不必说”是从整体上描写百草园的优美有趣，表明整个百草园乐趣无穷，如果去掉就变成只有“泥墙根一带”才有趣味，不能表明百草园是我的乐园。 8．本段文字中加点的词碧绿光滑高大紫红肥胖轻捷在段中都是形容词，这些词在本段中的作用是增强表达效果，使被描写的事物形色兼备、栩栩如生。 9．作者对“泥墙根一带”的描写和前面的描写有什么不同？ 写园中别处只是描写景物，写泥墙根一带“还加入了人物的动作行为，写出了情趣。
（二、）完成达标训练题，当堂订正。
五、课堂小结：结合目标进行。
六、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、背诵课文第二自然段。
2、基础训练。
讨论补充
记录

教

学

过

程

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教 学 反 思
1、