1、马说
课 题
马说
教学目标
理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
课时计划
1课时
教学重点
体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
教学难点
1、引导学生理解文章表达的情感。
2、体会本文简练、含蓄的语言特点。
教学方法
朗读教学法 讨论点拨法 延伸拓展法
教 学 过 程
教 学 内 容
学生
活动
一、回顾上节课所学内容进入新课的学习
1、 检查背诵
2、 抽查翻译
祗辱于奴隶人之手 （只是）
骈死于槽枥之间
2、 （两马并驾）
一食 （吃一顿）
食马者不知其能千里而食也 （通“饲”，喂）
才美不外见 （见，通“现”）
且欲与常马等不可得 （犹，尚且）
策之 （策，马鞭子，这里是用鞭子打的意思）
二、深入研究与赏析课文
1、读了这篇课文，你对千里马的遭遇有何感想？请你谈一谈。
（学生可根据自己对课文意思的把握进行叙述）
2、你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？“伯乐”和“马”有没有别的含义？它们各比喻什么？
（韩愈当然不是在仅替马鸣不平，他写这篇文章旨在抒发自己的感情
3、伯乐指能够识别人才的人，结合作者的当时背景，指封建统治者，而且应该是指能够识别赏用人才的所谓明君。）
3、“千里马常有，而伯乐不常有”这句话写出了一个怎样的社会现实？
社会上各种各样的人才很多，但是封建统治者却很少有能够真正赏识人才的明君，真正的人才不能做到人尽其才，很难发挥自己的才能，有才之人是壮志难酬。
4、找出文中描写千里马遭遇的语句
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也
食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意
5结合时代背景，考虑一下，说说作者借“千里马”
4、不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
作者在文中借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情
6、本文在表现手法上有什么特点？
托物寓意：
寓深刻思想于具体形象之中。
三、体验与反思
1、引导学生体会本文简练，含蓄的特点。
2、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？请你联系实际谈谈自己的看法。
学生各抒己见，只要言之有理都应给以肯定。
背诵课文，解释词语，积极起来交流。
思考，以小组为单位合作合作探究，积极举手发言
在教师的点拨下认真做好笔记
5、
深入思考，交流，各抒己见。
课堂练习
见教师课件的当堂训练题
课堂小结
全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂借伯和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。
布置作业
小作文
运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断，不少于300字。
板 书 设 计
千里马 --------------人才
伯乐 ------------------- 赏识人才的人
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
教 学 反 思
这节课的教学重在对文章内容的分析理解上，对于学生妹掌握的知识点，我们在通过练习课加以巩固。
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