1、 写人记事突出中心
课 题
第四单元写作 写人记事突出中心
教学目标
通过训练进一步学会 “写人记事”的记叙文的写法。
课时计划
1课时
教学重点
引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
教学难点
引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详 略来突出中心。
教学方法
阅读法 讲授法 训练法
教 学 过 程
教 学 内 容
学生
活动
一、导入新课
说说近期来自己遇到的最使自己感动的人或事，力求把自己最动情的一幕描述出来，在小组内交流，每组推荐一名学生在班级里交流。
二、学习短文，归纳出文章
2、的要点
1．每篇文章都有中心意思。
2．中心意思要鲜明突出，必须
分清材料的主次。
3．选取那些最足以表现中心意
思的材料，详细地写
三、写作指导
1、围绕中心，选取典型材料。[
任何一篇文章总有一个写作目的，褒扬什么，批评什么，总要达到一种内心需求，定好基调后，进行选材，选材要紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响和谐主旋律，才能使文章在立意上有深度。
2、恰当运用，突显文章中心。
选择好典型的材料，并不是简单地把这材料记录下来就行了，要思考如何运用这个材料来表达中心，才能起到事半功倍之效。比如一个同学在电视上看了一则新闻报道：《最悲惨的葬礼》
3、说的是一个平民的孩子被战争夺去了生命，几只不同肤色的手缓缓地用白布单盖上那孩子的脸，当时看了感触很深，很沉重，只有一个希望，希望世上永远不要再有战争。这个同学希望世上不再有战争的心愿，既是对在战争中不幸失去生命的平民的同情，更是对世界和平的一种渴望。显然，如单纯从前者来立意的话，可能去着重地写这孩子的可怜，花儿还没有开放就夭折了；而从后者来立意的话，就带有更加广泛的意义，因为这孩子只在硝烟中受害的平民的一个代表，这样一来，就确定了渴望世界和平这样一个中心，写出了中心明确，材料感人的话题作文佳作。
3、变换手法，加深中心理解。
①详略要得当
详略的安排不是取决于你对材料的占有量，也不取决
4、于你对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写，在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。
②对比须鲜明
“有比较才能有鉴别”，在正反双方的碰撞中，真善美的东西必将闪出耀眼的火花。巧妙运用对比，更鲜明、有力突出文章的中心。
③点、扣题要适时
为使文章中心突出，可在开题中嵌入主题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。结尾，用一两句抒情议论句，画龙点睛，强化中心，往往会使读者产生一种豁然开朗的感觉。
四、快乐演练
请以“我最 的 ”为题写一篇作文。
5、 要求：①先将题目补充完整，再作文。题目前后横线上所补填的词语和中间的“的”字应组成偏正短语，如“喜爱的功课”、“佩服的人物”、“讨厌的活动”、“难忘的一天”等。②中心要突出，感情要真挚。③字数不得少于600字。
【写作点拨】
写这篇作文，应“先将题目补充完整”，补全题目时一定要仔细斟酌，慎之又慎。如将题目补充为“我最难忘的人”，那么，我们首先就得明白，作文的中心便是“表达自己对某人的难忘之情”。作文的时候，要选用那些足以说明自己“难忘”的典型材料来支撑这个中心。可以从“这个人的特殊之处”、“令人刻骨的往事”、“对自己产生的影响”等方面去选材。重点写清楚让“我”“难忘”的
6、主要原因，哪些是次要原因，并据此确定好各材料的详略及安排好它们的次序等。结构上宜用开头提出中心，正文用典型材料支撑中心，结尾照应开头，强化中心的总分总结构模式
纷纷起来交流
阅读学习短文，归纳出短文要点
听讲、讨论、补充，做笔记
课堂作文
课堂练习
快乐演练
课堂小结
写人记事突出中心三步：
1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。
2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。
布置作业
继续完成课堂写作部分
板 书 设 计
写人记事突出中心
1、围绕中心，选取典型材料
2、恰当运用，突显文章中心。 详略要得当
对比须鲜明
3、变换手法，加深中心理解 点、扣题要适时
教 学 反 思
一节课 只能完成对写作的指导，不能让学生当堂完成写作，课后还需花时间让学生写，批改后还要找时间反馈。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
