七年级语文上册 20 虽有嘉肴教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

《虽有嘉肴》
一、教学目标
1．知识与能力：积累常见的文言实词、虚词；借助注释和工具书理解基本内容。
2．过程与方法：重视诵读，整体感知文意，理清文章脉络，提高朗读和背诵能力；联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。
3．情感态度与价值观：了解先贤圣哲关于“教学相长”这一哲理。
二、教学重点
反复朗读，当堂成诵。
三、教学难点
理解“教学相长”这一哲理。
四、教学方法
朗读法、合作探究法
五、教学过程
(一)导入新课
让学生解释“玉不琢，不成器”，并说出其出处。这句话出自《学记》，意思是：玉石不经过雕琢，成不了精美的器物。比喻人如果不经历磨难，就会难以成材。
二)介绍《学记》
本课是从《学记》中节选的一段文字，编者以第一句话作为标题。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学关系。
【教学设计意图：储备文学常识，夯实基础知识 。】
(三)整体感知
1．教师范读课文，然后让学生轻声读课文，整体把握课文内容。把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。
2．试着给下面的句子划分节奏，体会古汉语特有的韵律美。
虽有嘉肴，弗食，不知/ 其旨也；虽有至道，弗学，不知/ 其善也。
是故/ 学/ 然后知不足，教/ 然后知困。
知不足，然后/ 能自反也；知困，然后/ 能自强也。
3．根据课下注解积累文言字词，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。 
4．根据注释，翻译全文。
虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧？
3．找出文章的主旨句，说说这篇短文讲了怎样的道理？
故曰：教学相长也。教人和学习是互相促进的，不可偏废。
【教学设计意图：扫除字词障碍，指导学生训练朗读，并对照注释翻译，感知全文主旨。】
(四)理解研读
1．学生再读课文，深入理解这篇短文的主旨与行文思路，回答问题：(小组讨论交流)
(1)文章开头写“嘉肴”的目的是什么？
先以“嘉肴”与“至道”做类比，指出学习的重要性。
(2)短文是如何一步步，逐渐深入得出中心观点的呢？
先将“嘉肴”与“至道”做类比，引出学习对于寻求“至道”的重要性。再由 “学”知“不足” 联想到“教人”知“困”，进而深入下去，由“学不足”而知“自反”，“困”而知“自强”，得出“教学相长”的观点。最后再引用《兑命》中的话加以佐证，进一步加强论证。
(3)课文提出的中心观点是什么？
教学相长，即教人和学习是互相促进的。
(4)“教学相长”这一观点如何理解？
教学相长论述了教与学的辩证关系。其一，教和学实际上是一体两面的事情，有教才有学，二者相互依存。所以我们看到《兑命》中“教”和“学”字形上都用的是“学”字，正印证了二者密不可分的关系。其二，我们现在理解的“教学相长”，强调的是教师和学生的互相促进，“教”和“学”是两个主体；而课文所说的“教学相长”，“教”和“学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是互相促进的。既强调教育者自己要亲身学习，体验道，了解自己的不足，并自我反省，同时强调教育者在教的过程中，也会深化认识，发现自己理解上不透彻的地方，并努力改进。
(5)“教学相长”在现代的意义是什么？
教学相长是现代师生关系的特点之一。指的是“我－你”师生关系的确立表现出的互惠的崭新特点。在这种师生关系中，教师不仅是讲授者，他本身也受到教益，学生在被教的同时也反过来启发老师，他们在课堂中共同展现着自身的价值，在充分发掘自己的潜能中共同生长、共同进步。
2．再读课文，当堂成诵。
【教学设计意图：深入挖掘文章所表达的观点，让学生深刻理解“教学相长”古今意义的不同，理顺课文的论证逻辑思路，完成教学重点。】
(五)品味鉴赏
在写作手法上本文有哪些特点？（小组讨论，教师点拨总结）
(1)多用对偶句，节奏鲜明，韵律感强。
文章共五句话，就有三句采用对偶句，句式整齐，两两相对，读起来朗朗上口。
(2)论述思路有较强的逻辑性。
首先以类比强调要学习，要实践；接着指出“学”和“教”的作用；然后进一步讨论其效果；最后得出结论。
(3)说理形象，意蕴丰富，耐人回味。
本文并没有干巴巴地讲一个道理，而是先由日常生活中熟悉的事情引出道理，生动形象，所讲的道理对现代人仍然有启示作用。
【教学设计意图：分析文章的写作手法，注意培养学生在写作中的迁移运用。】
(六)课堂小结
本文篇幅短小，短短百余字，却令人回味无穷。千载之下，亦能带给现代人朴素而深刻的启示。希望大家课余时间多读多背诵，在诵读中细细品味这篇短文的甘美之处。