1、宇宙里有什么
第二课时
一、复习回顾上节课内容。
二、进入新课
1、讨论交流自己搜集到的常用说明方法，教师加以引导，明确：
常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。
2、引导学生举例说明本文所运用的说明方法并分析其作用。
学生讨论发言，教师点拨指导。例如：
①列数字：从数量上说明事物特点。
如，为了说明恒星的温度，作者列出数字：“表面温度至少有三千摄氏度”，
小恒星的“表面温度高达三万到五万摄氏度”。为了说明恒星的距离遥远，列出数字：“每秒钟能飞十六点七公里的宇宙飞船得走几万年”。
②作比较：用一般
2、人可以感知和事物来进行比较，这样可以让人们凭直觉的经验，由已知认识未知。
如：在说明有的恒星密度非常小时，拿它和地球上的空气以及用抽气机造成的真空作比较。在说明有的恒星密度、引力极大时，用地球上成年人的体重、白金的重量经及人们能承受的压力作比较。
③打比方：用人们熟悉的事物作喻体，这样可以使说明生动具体，有助于人们了解被说明事物的特征。
如，用萤火虫比喻闪烁着寒光的小星星，说明星体给人的表象情况。用大海里的水滴作比喻，说明恒星在宇宙里所占空间极其微小，从而说明宇宙的辽阔。
④分类别：如，课文在说明恒星时，将恒星按体积分为大、小、中三类进行说明。在说明星云时，依据它们所在位置能否
3、反射出光亮，分为亮星云、暗星云。
⑤举例子：如，说明恒星系时，先举银河系为例，说明组成恒星系的恒星数量、恒星系形状，以举出肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系，通过介绍它距离我们那样遥远，说明宇宙的辽阔。
以上这些说明方法的综合运用，能帮助读者具体地认识被说明事物的特征。
3、探究课文的语言特点。
（引导学生自己体会把握、交流讨论，教师进行指导点拨，适时进行评价。）
明确：
① 准确性：
想来会有不少不发光的行星饶着他们转的吧。
（表示推测，去掉便成肯定，不符合认识规律。）
表面温度至少有三千摄氏度。（表明最小限度，去掉不准确。）
表面温度高达3万-5万摄氏度。（因
4、为表面温度不等于内核温度。）
大约一千万万颗以上的恒星组成……（表约数，去掉变确数，不科学。）
我们看得见的星星，绝大多数是恒星。（表明数量，去掉后变成全部， 不准确。）
② 生动性：
让我们把目光投向无尽的宇宙。当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小
星星的时候，说不定还会把它们当作萤火虫呢。
哪里知道，这条天河淹没了……得数一千多年！
4、讨论：
①既然宇宙时无穷无尽的，那么我们人类在宇宙面前是不是就无能为力了？结合课文内容进行讨论。
（明确：宇宙是可以被人们认识和征服的。要求要联系可我那内容或人类探索宇宙的成果进行说明，体会人类征服宇宙的自豪感。）
②课文的顺序安排有
5、何特点？
（明确：由近及远、由无知到未知。要求学生结合科文具体谈。）
5、通过讨论上节课思考题②总结本节课内容：
课文是怎样把如此浩瀚的宇宙用简短的文字介绍给我们的？
明确：
本文是一篇科普说明文，作者运用了准确生动的语言（各种说明方法的综合运用）、安排了合理的说明顺序等方法，把如此浩瀚的宇宙用简短的文字介绍给了我们。
板书设计：
大
恒星 中 列数字 近 已知
宇宙里有 小 作比较
些什么 行星 分类别
星云 亮 打比方 远 未知
暗
银河系
6、 河外星系
宇宙时物质的、运动的、无穷无尽的；人们是可以认识和征服宇宙的。
三、交流提高：从这篇课文中，我们应该学习到哪些知识？
（引导学生畅所欲言：可以是对宇宙的了解、可以是语言运用方面的收获，也可以是写作方面的借鉴，甚至是对宇宙探索的愿望等等。）
四、课堂总结
通过这篇课文的学习，相信同学们收获很多，我们一定要更加努力学习，掌握科学文化知识，为将来探索宇宙、征服宇宙做准备！
五、作业设计
1、学习说明文的语言特点，介绍某一个物品。（不超过300字。）
2、课外阅读《宇宙遨游》（未来出版社）。
这篇课文教学安排两课时时间，其中第一课时大部分时间给学生交流展示通过网络搜集的资料，看起来很不划算。但是从培养学生搜集资料、整理交流成果、培养学生的自学能力这些角度来考虑还是划算的。叶圣陶说过：“教师为了不教。”如果我们花了一些时间培养了学生的能力，这比我们让学生死记几本书都有价值！课文的学习也是主要通过学生的自主、合作，探索与交流完成，教师只是进行引导点拨，目的只有一个：授之以渔。
当然，在教学设计上也存在一些问题，比如课外涉及太多、结构层次没有梳理等等，希望各位老师批评指正。
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