七年级语文下册《祖父》教学设计5长春版.doc

长春版七年级下《祖父》教学设计5
一、教学目标
1、知识目标：
（1）掌握课文生字、词。
（2） 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
２、能力目标：
（1）培养学生自主阅读的能力。
（2）培养学生语言积累及口语表达能力。
（3）培养学生搜集信息、处理信息的能力。
３、情感目标：培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。

二、教学重点、难点。
Ø 重点：学习朗读，感悟课文内容。
Ø 难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
三、教学方法：讲授法、合作探究法

四、教学手段：多媒体教学

五、教学过程

第一课时
一、导入（2分钟）
1、问题：在你眼中，“家”是什么？
答：避风港、温暖的窝、归宿、充满亲情的地方——“有家真好”
2、家人中谁最疼你？而你又最爱谁？
Ø 学生自由发言
Ø 老师总结：family=father and mother , I love you.
3、引入课文：《祖父和我》（板书：题目、作者）
（1）作者眼中的“家”是怎样的？
（2）学生回答
（3）老师板书：大花园、人物（祖父和“我”）、趣事
（4）追问：为什么写“祖父”，而不是“父母”呢？

二、作者简介（5分钟）
1、学生交流搜集的有关女作家萧红的资料，试着回答上题。
2、展示教师搜集的资料如下：
踏莎行·访萧红墓
天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
3、朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：
这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。她的母亲重男轻女，对萧红也是恶言恶色，在其幼年时就去世了；父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
三、朗读、赏析、感悟
Ø [插入]朗读技巧指导
总要求：准确（不错字、不漏字、不添字） cf.《熟读精思》
1、停顿：（1）标点（“、” “，” “。”）
（2）句内停顿：“/”表示；按“意群”分。
2、重音：强调、着重表达
3、语调：（1）降抑调：肯定、祈使
（2）高升调：疑问、反诘
（3）平直调：陈述、说明
（一）找出文中你认为写“花园”写得精彩的句子
Ø 大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。（朗读时要注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读。）
1、 学生散读：读给同桌听，并讲理由。（3分钟）
2、 请同学朗读并交流；老师总结完后齐读。（10分钟）
①蜻蜓/是金的，蚂蚱/是绿的，蜂子/则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的/就和一个小毛球似的不动了。
[指导]“停顿”技巧的指导。

②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。（读得轻快些）
[析]“_____”为比喻句，形象、生动地描绘出大榆树在阳光照射下金光闪闪的生动画面，给人以美感，使人产生丰富的联想。

③花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
[指导]“重音”——读重音的词即为该句的关键词，为表现主要内容和中心意思服务。
（1）句中读重音的词不能太多，否则重点会不突出；
（2）读重音未必意味着该词要读得响亮，也可以采取缓读、弱读来突出该词。
[析]拟人、排比、夸张。生动形象地表现出作者向往自然、热爱自由的美好情感。

Ø 总结：写作特点（3分钟）
问学生为什么觉得这些段落写得好，好在哪里？
老师归纳总结：
1、具体——多角度描写事物
（1）色：白、黄、红、金、绿
（2）形：胖圆圆的（小毛球似的）[插讲：ABB结构的叠词]
（3）声：嗡嗡地
2、形象：运用多种修辞手法（如：比喻）
3、详略得当：（引导学生——园子里这么多景物，作者是不是“无巨细”地一一道来。）
（1）详：蝴蝶、蜂子、大榆树
（2）略：蜻蜓、蚂蚱、其它果树
（二）祖父与“我”的趣事（10分钟）
[导语]作者在写景时“有详有略”，在记事时也注意到了要有主有次。再读读原文说说哪些部分写的是“我”和祖父的趣事？哪些事作者写得比较详细？
（2分钟）
第一题：第8到28节是写“我”和祖父的趣事。
第二题：
（1）略写：戴草帽、栽花、拔草、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱
（2）较详：种小白菜、浇菜（扬水“下雨”）
（3）详写：铲地（“狗尾草”事件——认谷穗）

1、分角色朗读（3分钟）
（1）同桌配合读（一人读祖父的话；另一人读“我”的话）
（2）请几组同学示范朗读。
2、朗读技巧：语调（参见书上第4页）（5分钟）
（1）降抑调：肯定、祈使语气 e,g, “是的。”
（2）高升调：疑问、反诘语气 e.g. “这是什么？”
　　　　　　　　　　　　　　　　 “这不是一样的吗？　
（3）平直调：陈述、说明语气
e.g. “谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。”

（三）分析人物（5分钟）
1、你认为文中的“我”是个什么样的孩子？请试着结合文章内容说说你的看法。
（1）好动、爱模仿
“……祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草……”
（2）顽皮、天真、可爱
“哪里会溜得准……瞎闹”、“乱勾……也不认得哪个是苗，哪个是草”
“……并不细看……马马虎虎……”、“……乱闹一阵”等等。
（3）热爱自然、向往自由
“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。”
2、你喜欢文中的祖父吗？为什么？
（1）文中充分展现了一位慈爱、仁厚、宽容的祖父形象。
（2）相关词句点击
“祖父大笑起来……”、“祖父还在笑”、
“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”
3、拓展讨论
“可是白云一来了的时候，那大团的白云，好像洒了花的白银似的，从祖父的头上经过，好像要压到了祖父的草帽那么低。”
（1）表现云的厚重；
（2）体现祖父的“高大”。
四、总结讨论
[可放在第二课时的开头讨论，然后顺接《凡卡》的教学]
1、老师总结：课文主要写出了浓浓的祖孙情，表现了作者对自由生活的热爱。
2、你们的看法呢？
[预估答案]
（1）我觉得还能从文中感悟到他不太懂事，把祖父辛辛苦苦中的谷子都锄掉了，祖父干活他还乱闹。
（2）从文中还可以感悟到农村生活很累，祖父那么大岁数了还去铲地。
（3）从文中还可以感悟到祖父在他心中很高大，所以他说：“白云来了的时候好像要压到祖父的草帽那么低了。
（4）我不同意，我觉得这是写“我”的想象力丰富。
（5）我觉得这个小孩很自由家长干涉的很少，如果是我们玩累了找个阴凉的地方不用枕头不用席子就那么睡觉了，肯定挨骂。
（6）其实她懂得的很多，向我们现在连什么是“谎花”都不知道。
（7）这些都是次要的，文中主要写的是浓浓的祖孙情和作者热爱自由的感情。
（8）我们没有否认这些只不过又发现了许多。

五、作业（2分钟）
Ø 练习本：
（1）抄词注音；
（2）ABB叠词积累：课内积累（4个）、课外拓展（再写6—9个）
（3）思考题：文中的“我”是指作者（萧红）本人吗？为什么？

[文学常识]
Ø 《呼兰河传》是以作者自己的家乡和童年生活为原型创作的一部长篇小说。
Ø 小说（“我”≠作者）；散文（“我”=作者）

（参见“同步”第1页）