七年级语文下册 白杨礼赞教案6 苏教版.doc

二 白杨礼赞

教学设想：
本文运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树不平凡的形象，赞美了在中国共产党领导下坚持抗战的英雄群体形象，歌颂了质朴、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了作者对北方抗日根据地军民的崇敬和赞颂之情。学习本课时应着重引导学生通过个性化的阅读，品味文章生动形象、准确凝练的语言，理清课文线索，把握精巧的结构，体会作者的思想感情，并学会运用象征手法表情达意。
教学目标：
知识与能力：
1．理解白杨树的象征意义。
2．理解象征、反问、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。
过程与方法：
1． 以朗读法感受白杨树的外形。
2． 以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。
情感态度价值观：
学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
教学重点：
理解白杨树的象征意义。
教学难点：
学习象征、反问、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。
教学方法：
本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生采用个性化阅读与小组合作讨论等方法，在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。
教学时数：两课时
第一课时
教学目标：
知识与能力：
1． 掌握生字词，理解文中四字短语的意思。
2． 流畅地朗读全文，理清思路。
过程与方法：
1． 听录音朗读或自由朗读。
2． 寻找关键语句，筛选文章的主要信息。
情感态度价值观：
研读具体描写白杨树的语段，了解白杨树的外形特征，理解它的象征意义。
教学内容和步骤：
一、检查预习
给下列加点字注音，并解释整个词语的意思：
锤炼（ ）： 主宰（ ）：
参天（ ）： 秀颀（ ）：
潜滋暗长（ ）：
旁逸斜出（ ）：
坦荡如砥（ ）：
妙手偶得（ ）：
纵横决荡（ ）：
恹恹欲睡（ ）：
二、 导入新课
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近极平常然而又是极不平凡的白杨树。
　　歌曲《小白杨》中小白杨有何象征意义？归结：象征守卫边疆的战士：象征边防战士的坚强意志等。今天，我们学习现代文学大家茅盾的散文《白杨礼赞》，体会作者为什么要赞美这平凡的白杨树。
三、整体感知
文章标题中“礼赞”一词什么意思？文中哪些语句能照应标题直接赞美白杨树？
学法指导：
可让学生在听读配乐朗诵或自由朗读的基础上，抓住标题中“礼赞”一词的意思，找出文中与标题照应的关键语句，结合这些语句理清作者的思路，把握文章的结构。
[明确]：
（1）“礼赞”是“崇敬”“赞美”的意思。可见很清楚地看出作者对白杨树的赞美喜爱之情。
（2）文中直接对白杨树进行赞美的语句：
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……
第9段：……我要高声赞美白杨树!
四、交流互动
1．你能看出作者是按什么顺序来写白杨树的吗？从中流露出作者怎样的感情？
学法指导：
引导学生结合上述找出来的关键语句，单独朗读几遍，关注句中的“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，这样就不难归纳出写作顺序了。
[明确]：
作者对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深的。这说明对白杨树不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。
2．那作者笔下的白杨树是什么样的呢？这样的白杨树有何象征意义呢？
学法指导：
（1）找出描写白杨树的段落。
（2）学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重
要词语。
（3）小组合作归纳这几段分别所写的内容，进而由外形特征揣摩出白杨树的象征意义。
[明确]：
（1）5－6段是写白杨树的形象和气质。7－8段是写白杨树的象征意义。
（2）总的形象：力争上游
外部形态：干：笔直、绝无旁枝（正直）枝：笔直、紧紧靠拢（团结）
叶：片片向上（进取） 皮：光滑淡青色（质朴）——参天耸立
内在气质：倔强挺立 不折不挠
（3）小结：这几段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象看到它的不平凡的精神，它象征了北方抗日根据地军民不屈不挠的斗争精神，从而产生崇敬、赞美之情。
五、质疑交流
1．刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢？它与白杨树有关系吗？作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者为什么要着意描写黄土高原？
学法指导：
引导学生圈点出写景的相关词语，如“绿波”“无边无垠”等，回顾景物描写的作用，理解本段描写的目的。
[明确]：
这一段是描绘西北高原的壮美景色，交待了白杨树的生长环境。作者先从三个方面来描绘：色彩——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”。作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，描写黄土高原有烘托白杨树的作用。
2．这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？
学法指导：
理解这部分内容，需要给时间让学生反复朗读重点语段，结合前面对白杨树外形特征的研究，借助于文中一些关键语句，引导学生理解作者由树到人的赞美意图。
[明确]：
如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）
六、自主小结
作者通过描写白杨树的生长环境及其外形特征，从多个方面赞美白杨树“不平凡的精神品格。 
七、反馈练习
阅读课文第2段，回答下列问题：
1． 本段描写的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特点来写的。 
2． 当你看到这一景色你的感想是：______________________  。
3． 口头解释下列词语的意思，并试着运用这些词语连成一个连贯的语段。
（1）无边无垠____________________________ 。
（2）坦荡如砥________________________ 。 
（3）潜滋暗长____________________________ _。 
八、布置作业
模仿“那是力争上游的一种树，笔直的干……对抗着西北风”一段的写法，描写一种自己熟悉的植物，并在描写中流露出自己的某种爱憎情感。150字左右。
第二课时．．．．．．．
教学目标：
知识与能力：
1． 品味富有情感、准确而富有变化的语言。
2． 学习文中的运用的对比、象征、反复等写作手法。
过程与方法：
通过比较阅读，归纳修辞手法，重点探究象征手法与比喻修辞的关系。
情感态度价值观：
体会作者对白杨树的赞美崇敬之情，学习革命斗争精神，学会在生活中克服困难勇往直前。
教学重点：
学习对比、象征、反复等写作手法。
教学难点：
象征和比喻的区别与联系。
教学内容和步骤：
一、复习导入：
白杨树是一种什么样的树？作者是如何赞美它的？齐读第5段及文中直接描写白杨树的其他语段。
二、交流互动：
1．检查交流上节课的仿写作业。
学法指导：
先在小组内交流，由小组成员推选出得意的作品，然后再向全班汇报。
[明确]：
（1）符合下列要求的应给予充分肯定：
语句通顺流畅；符合字数要求；描写符合植物的特征；能较为明显地看出作者的褒贬情感。
（2）其他作品可找出亮点表扬肯定，并委婉地指出不足之处。
2．作者主要运用了哪些手法来描写白杨树，并表达自己的崇敬赞美之情？
学法指导：
结合课文具体内容，采用小组合作的形式，讨论归纳出文中所运用的主要表现手法：对比、象征、反复、排比等。也可以借助一些具有代表性有小问题引出相关的表现手法。
[明确]：
（1）对比
    “让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……” 文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？
不多余，这样写一是以楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明的对比，反衬白杨树的“不平凡二是表明自己对共产党所领导的北方抗日军民的热爱之情。
（2）通篇采用象征手法，以白杨树象征北方抗日军民的英勇顽强。
（3）本文采用间隔反复的手法，反复歌咏白杨树的精神。
（4） 文章第7段连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
3．象征与比喻的区别与联系各是什么？
学法指导：
从象征和比喻本身的概念出发，结合具体实例讲清楚这两者的区别与联系，以便让学生在运用时能得心应手。另外，在讲述象征手法时可结合本文当时的写作背景而谈，这样更容易理解。
[明确]：
背景：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
象征手法：象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。
象征手法的作用首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。
象征和比喻的区别及联系：象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。
比喻一般有比喻词，且是用于比喻对象在形、貌，或特性方面存在相似之处。象征一般无比喻词，通常在句中会出现“象征”这个词，往往是在作者观点中，可以用象征物的某个具体特质去代表作者所要表现的某个事物在某一方面的特质（通常是抽象的，形而上的，精神内核上的）。 比喻要求本体与喻体有相似性，比如月亮像圆盘。而象征是借某事物表达特殊的含义，比如灯塔象征着目标、希望。
“象征”的修辞意义与比喻相近,从特点上看，象征是以物示意，以具体的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具体的比方具体的，具有鲜明性。
三、拓展延伸：
（1）仿写：找出文中抒情句，并以此进行仿写：
如：当你在茫茫的竹林(深林、雪原、高原……)走过，难道……难道……难道……难道……
（2）找出课文中议论的语句，以荷花、菊花、牡丹等为对象进行仿写。

四、自主小结：
1．课文运用象征手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。
2．散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。
五、反馈练习：
【类文品析】
  丁香赋
每当冰雪消融，一股细细的清香立刻浮满北国冰城，是丁香选择了哈尔滨，还是哈尔滨选择了丁香?问花花不语，天地间都在感叹着花与城的奇缘。
“忽如一夜春风来，千树万树丁香开。”当春风尚未完全驱走哈尔滨的冰寒，丁香就像春天的使者，绽满枝头，如霞如烟，哈尔滨的春天实在是太短暂了。丁香就像春天里的一个梦，与哈尔滨的春天交相辉映，有了丁香花，哈尔滨的春天就变得芳香四溢，美伦美奂。
春天的丁香花，夏天的太阳岛，冬天的冰雪，是每个哈尔滨人心中的挚爱。几十万株丁香装点着哈尔滨的街道、公园、庭院。
丁香的花小如丁，数不清的小花汇到一起，一蔟蔟的，紫中带白，白中映粉，远远望去，花如云，花如海，花如霞。这情景给寒冬里走过来的人以张力，创造的热情，想象的驰骋。
丁香，花香袭人，在花草中，它的香气最为浓郁了，倘若你漫步街头，往往是还没有看见花，香气已先冲入鼻中，一代代的哈尔滨人就是在这沁人心脾的芬芳中梦想自己的未来。
丁香在我国有一千多年的栽培历史，它给中国的文化平添了无限秀色。
古时，有许许多多关于丁香的传说，说丁香是神树”，它能给人带来幸福。
历代的文人墨客，又为丁香留下了许多名篇：“五月丁香开满城，芬芳流荡紫云藤。”
李商隐则用“芭蕉不展丁香洁，同向春风各自开”的诗句，描述情人的思恋之心。
哈尔滨人把丁香作为自己的市花，丁香是他们情感的寄托，审美的移情，更是对生命价值的一种追求。
丁香花的生命力很顽强，能绽放在北纬45度线上，深得哈尔滨人的宠爱。
这里的丁香外表柔媚，但它的根紧紧地抓住土地，纤细的枝杆，劲健地支撑着一簇硕大的花冠，抵御着北方的风寒和干旱。
初春，丁香浓香馥郁花飞全城；深秋，浓绿的叶子也久久不肯落下；就是到了严冬，它那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花潮。
哈尔滨人对丁香的深情，在于丁香的品格凝聚了塞北人独特的精神风貌，她聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧、顽强，生机勃勃。
丁香是哈尔滨人精神的写照，丁香是北国历史的见证，丁香，秀美的花色，繁茂的花丛，把北国冰城装点得分外娇娆。
丁香是哈尔滨人的挚爱，哈尔滨是丁香永久的家园。
     （选自中央电视台《电视散文精品》作者：张福海）
1．阅读全文，说说作者赞美丁香花是为了赞美什么。
2．“忽如一夜春风来，千树万树丁香开。”是根据　　　　写的《     》中的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”改写而成。
3．作者根据什么说丁香“给中国的文化平添了无限秀色”？（可用文中原句回答）

4．品味下面句子的精彩之处。（任选一句）
①花如云，花如海，花如霞。

②就是到了严冬，它那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花潮。

5．丁香花、太阳岛、冰雪是哈尔滨人心中的挚爱，南京的梅花、栖霞红枫、雨花石、玄武湖等也是南京人心中的挚爱。请你选择具有你熟悉的某地方特征的一景或一物，写一段话，抒发自己的喜爱之情。(不得直接套用文中的原句，不超过60字)

（参考答案：1．赞美哈尔滨人“聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧、顽强，生机勃勃”的精神。　2．岑参；白雪歌送武判官归京　3．古时，有许许多多关于丁香的传说。历代的文人墨客，又为丁香留下了许多名篇。　4．①采用排比、比喻修辞手法，写出了丁香花的数目之多，花色之艳。②采用拟人、比喻修辞手法，表达出对丁香花富有生机，孕育生命的赞叹。　5．如：南京的雨花石，是出了名的，多少年来，人们到南京旅游，或多或少要带一些雨花石离去，因为它宁静、明朗、坚定、无我，就像人的一种精神。）
六、布置作业：
1．完成书后练习。
2．预习第三课《石榴》，自己设计5个读中提问。