1、学生主动探究性学习挑战新教材
今年10月份，我们学校改用人教版的七年级的《思想品德》新教材。讲到第三课《珍爱生命》第一框题《世界因生命而精彩》。
教师：引导学生翻开书看24页的两幅照片，左边的名为“万类霜天竞自由”，右边的名为“干涸的世界”，通过对比让学生得出——多彩的生命构成了缤纷的世界。
学生仔细看书看图片。
学生随后提问：“老师，左边的这幅图片有问题！”学生们像发现了新大陆似的，注意力一下子就集中到这幅图上。
（1、2说明了大象不生活在海边，而是生活在丛林和草原上。）
3．豹子与斑马的故事：在非洲的一个草原上，每天早晨，斑马一睁开眼，想到的第一件事就是，我必须跑得快，否则，我
2、就会被豹子吃掉。而在同一时刻，豹子在睡梦中醒来，首先闪现在脑海中的是：斑马=早餐……
4．一个旅游者的经历：我们来到非洲渴望见到长颈鹿，它们是非洲草原的象征。在非洲我们见到了长颈鹿，但傲慢的长颈鹿总离我们远远的……不久，我们看见一个猎豹家庭正在美餐的场面，三只小豹子和一只大豹子正在吃一头血淋淋的长颈鹿……
（3、4说明了斑马、长颈鹿和豹子是不可能和平共处的）
5．海豚生活在大海里，它的身体通常有2－2.4米，成年海龟通常身体有1米。
我们带着学生请教了有关生物专家和生物老师，共同探讨了这幅图片，他们认为：
1、整幅图片是草原生态系统和海洋生态系统的合成图，它不是生物的生态图，这些动物
3、并不生活在一个地方，这只表明生物种类的多样性，正好反映本课题的主题——多彩的生命构成了缤纷的世界。
2．他们针对学生提出的问题，肯定了学生的想法。关于海豚和海龟的问题，他们说有非常大的海龟，也有刚出生的海豚比较小，由于图片的视觉感觉、远近的问题，这种情况是存在的和合理的。
3．大象一般只生活在丛林中和草原上，图片在合成时没有注意到这一点，不符合大象的生活习性。
4．图片上的长颈鹿、斑马和非洲猎豹和睦共处在现实生活中是不可能的也是不存在的。猎豹一般是隐藏在草丛中，窥视猎物，一旦时机成熟，就会纵身越出，扑向猎物。作为食草动物的斑马、长颈鹿一旦发现豹子会立即狂奔逃生。我们把专家意见反馈给学生，学生非常高兴，他们的认真与仔细、他们的探索精神得到了充分的肯定，学生们进一步提出了建议：
1．采取组图的形式，分别反映动物的多样性、植物的多样性及人类的生产和生活活动。
2．修改这幅图片，把不合理的地方改正过来。
3．采用单一的生态系统来体现生物的多样性。
（作者：舒凌）
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