七年级语文上册 2.8《我的第一本书》说课稿 人教版（新疆专用）-旧人教版初中七年级上册语文教案.doc

我的第一本书
尊敬的各位评委、各位老师：
***午好，我是****，今天我为大家说课的内容是语文七年级上人教版（新疆专用）元的第八篇课文----《我的第一本书》。以下我将从“教材”、“目标”、“重点难点”、“学情”、“教法”、“学法”、“教学创意”“教学过程”“板书设计”这九方面来对本课进行说明。请各位评委给予批评指正。
一、【说教材】
1.课文在教材中的地位和作用。
本节课是第二单元的第八课，本篇文章是追述作者自己人生道路上的难忘经历，揭示人生意义。诗人牛汉的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文，在帮助学生学生提高阅读能力的同时，更重要的是可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。
二、【说教学目标】
知识与能力目标
　　1.识记、理解并积累文中“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语。
2.整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
过程和方法目标
　 从书、人、情、本四字入手，品评含义丰富的语句，把握文章主题。
情感态度和价值观目标
　　理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
三、【说重点难点】
根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：
重点：品评重点语句，把握文章主题，渗透理解作品的人文内涵。
难点：理解作品展示的苦难生活境遇，理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
四、【说学情】由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远,现在的学生无法感悟当时生活的艰难。而且班里的学生成绩差异、个性差异、理解能力水平差异、学习态度的好坏等也会影响学生对这篇文章的理解，因此我注意设计问题的明确性，让学生的自学更有真对性。我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活,借以去想象那个时代人们的学习生活,进而品味生活的苦难对于人生的意义。
五、【说教法】
本文比较通俗易懂，文中的人和事容易理解。又因为《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”所以，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，通过学生的自学，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
六、【说学法】
《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，采用小组合作探究法，在合作交流中完成对课文的理解，从而培养学生的合作探究能力；引导学生感受文中所蕴含的思想感情，理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
七、【说教学创意】
紧扣课文教学要求，巧读课文，以独特的心得转化为教学设计，别出心裁地以四个字“书”、“人”、“情”、“本”来概括全文，将教学过程变得生动有趣，在有趣中进行语言教学、思维训练和情志熏陶。
八、【说教学过程】
围绕本课的教学目标参照教学重、难点，我将主要以“谈话导入”、“检查预习”、“揣摩感悟”、“畅所欲言”、“拓展提高”这五个环节来展开教学活动。
（一）、谈话导入：（2分钟）
教师提问：同学们，谁能想起你读的第一本书的名字？（稍作停留）
教师：可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘。这是一本什么样的书呢？下面我们就学习《我的第一本书》。
采用提问的方式，以学生朝夕相伴的书本作为新课导入的切入点，让学生带着轻松、带着好奇进入新课的学习。
（二）检查预习：
1．走近作者：
（学生简介牛汉的相关情况。）
2．学生朗读课文。
3．字词竞赛：（学生默写生字）
幽默      凄惨      奥秘       翻来覆去
（三）揣摩感悟：
过渡：“同学们，今天这堂课，我们只读四个字，哪四个字呢？” “书”、“人”、“情”、“本”。
教师以“书”、“人”、“情”、“本”这四个字来概括本节课的主要内容。
教师出示相关问题：
书：这是一本怎样的书？可用文中原话，可自己组织语言。
（学生讨论2分钟回答：“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着艰辛，人间温情，同学的友谊和上学的乐趣。）
人：围绕这本书，主要牵涉到哪几个人？在你眼中，他们给你留下了什么样的印象？为什么会有这样的印象？
（学生讨论回答、教师点拨。祖母：风趣、诙谐　　　 父亲：温厚、善良
乔之贞：好学、本份　　 老师：厚道、糊涂 二黄毛：性耿、木讷）
情：人与人有了交往，人与人之间就产生了情。请在这几组人物关系后面加一个字，并用文中的语句或事例验证你的看法。
（学生讨论回答、教师点拨。）
本：文末一句，字少句短，读来很不寻常。不知你是如何理解？把“本”挖起来看看，谁解读得合理而有深意？
（学生自读课文，以小组为单位，交流，讨论。“本”这里指课本 ,那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西.作者所指主要是后者）
（四）畅所欲言：
读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？
（学生思考，讨论、回答。）
设计意图：进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力。本环节以开放性的形式，引导学生进一步理解作品展示的苦难生活境遇，从而深刻感悟知识改变命运的深刻内涵，突破教学难点。
（五）拓展提高：
1、 请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两个人可能会有怎样的对话？请你用“我”的口吻写一段话，表现出我当时的感受。
2、二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。让学生从中人选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如《二黄毛的故事》）
（ 学生写作五分钟后交流。）
（六）布置作业：
   1、把课堂拓展口头练习整理在作业本上，写成短文。(必做题)
设计意图：进一步加强能力强的学生的文字表达能力。
九、【说板书设计】
本课板书设计为要点提示，意在提要勾玄，统摄全篇，便于学生整体把握。

书　　　　　　　　 人　　　　　　　 情 本
（一本） （父亲、老师、同学） （深、纯、真） （知识改变命运）

最后，请允许我以本节课的结束语作为今天说课的结束语：“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！