1、10、《老王》（第二课时）
教学目标：
知识与能力：
1、品味本文在语言以及材料组织方面的特色。
2、学习体会作者的写作技巧.
过程与方法：通过仔细品味语言来感悟本文的语言特色。
情感、态度、价值观：学习以善良对待善良，关爱他人。
教学重点：
体会作者运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事产生震撼效果的写作技巧。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教学方法：品读法、自主学习、合作交流展示、点拨法。
教学用具：多媒体课件
课 型：讲读课
教学过程：
一、先学环节：
（一）课前预习：
1、感悟“爱心”
仿句：爱心是一片洒落在旱地上的
2、甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
爱心是 ， 。
爱心是 ， 。
（二）激情导入：
上节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片段，也知道课文详写的是第四件事，这节课，我们主要就学习这一部分。
（三）预习反馈：学生交流，教师评价赋分。
（四）自主学习：
探究质疑，走进文中人物：
1、师：好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的感受，著名戏剧
3、家夏衍先生读鲁迅的《阿Q正传》时曾说：“第一遍读完，我大笑；第二遍读完，我沉默了；第三遍读完，我哽咽了。”下面，就请同学门再读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深的片段有感情地自由地朗读出来，想一想，你选读的内容为什么拨动你的心弦？
找一找：你最感动或印象最深的片段。
读一读：你认为富有感情的片段或语句。
评一评：你认为语言运用精妙的地方。
说一说：你对文章有疑惑的问题。
2、老王说不要钱为什么最后还是收了钱?体现了他的什么品质？
（老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给我填麻烦，体现了他的朴实善良）
3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？
4、这篇文章叙述的事情较多，作
4、者是怎样组织这些材料的？文章的线索是什么？
（以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。）
二、后教环节 ：
过渡语：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？请大家思考本文的主旨，是要表达什么？
（教师点拨：平等极富爱心互爱人道主义） （多媒体展示）
（一）揣摩语言：比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的第一句在表达上的好处。二人小组讨论交流。疑难全组
5、交流。
1、①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
2、①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
3、①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
学生交流，教师点拨，学生提出自己不理解的问题，先在小组内讨论解决，若不能解决，教师引导全班学生讨论解决。
明确：
1、第①句“前任”一词简练直指，大词小用，又很风趣。
2、第①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露出自己见到老王病成那个样子，还拿东西
6、来谢“我们”时心里那种说不出的酸楚和感动。
3、第①句说“镶嵌在门框里”，用夸张的手法，形象地表现了老王步履维艰、身体僵直的形态。
归纳语言特点：简洁、朴素。
（二）举例说明叙事特点。
归纳叙事特点：琐碎、平淡。
小结作者作品的特点：
语用简洁朴素的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生了惊人的艺术效果。当读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫开来，感人至深却在不经意间，这是杨绛作品给我们带来的感受。
三、提升环节：
在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理
7、解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
（平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采！为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采！）
板书设计
靠一辆破旧三轮车活命 平等
苦 打一辈子光棍
眼睛瞎 互爱
老王
老实厚道 心好 有良心 人道主义
善 关心人
讲情感 讲仁义 知恩图报 善
课后反思：
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