（秋季版）七年级语文下册 5《空城计》教案 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

5　空城计
第一课时

【学习目标】
1．理解和积累文中文言字词。
2．理清小说的开端、发展、高潮和结局。(重点)
3．感受“空城计”本身的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
他头戴纶巾，手持羽扇，他在国乱家丧之时，布衣粗茶，耕读山中；他初出茅庐，羽扇轻轻一挥，80万曹兵灰飞烟灭；他在斩马谡时，洒出那一滴难言的浊泪；他在《隆中对》中，条分缕析，预知数十年后天下事；他在《出师表》中，慷慨陈词，痛表一颗忧国忧民之心。他，就是诸葛亮，今天让我们一起走进《空城计》感受他大智大勇的一面。
二、自主预习
1．走近作者
罗贯中(约1330－约1400)名本，山西太原人，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》，小说《隋唐两朝志传》等，代表作《三国演义》。
2．字音字形
司马懿(yì)　　　旌旗(jīng)　　　隐匿(nì)
鹤氅(chǎng) 纶巾(guān) 可掬(jū)
焚香(fén) 麈尾(zhǔ) 骇然(hài)
抚掌(fǔ) 远遁(dùn) 言讫(qì)
3．词语解释
蜂拥而来：像蜂群一样拥挤着来到。
尽皆失色：脸上全都吓得变了颜色。
旁若无人：好像旁边没有人，形容态度自然或高傲。
丞相之机：这里指诸葛亮的神机妙算。
遁：逃。
4．查阅资料，了解本文故事发生的背景。
明确：这篇课文选自《三国演义》第九十五回。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，诸葛亮欲借此机会伐魏，却误用马谡，失了街亭、柳城。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。“空城计”故事在此背景下发生。
三、合作探究
(一)揣摩文意，概括要点
默读课文，用简洁的语言(小标题)概括本文情节发展的四个阶段。
明确：开端(第1段)：司马懿兵临西城。
发展(第2段)：诸葛亮临危施计。
高潮(第3、4段)：司马懿中空城计。
结局(第5、6段)：诸葛亮释计。
(二)深层探究，感受“空城计”魅力
1．诸葛亮为什么要摆空城计？
明确：司马懿引十五万大军而来，诸葛亮身边无大将，只有一帮文官和两千五百士兵。
2．诸葛亮怎样施用空城计？
明确：将旌旗尽藏，大开四门，每一门派二十军士扮作百姓洒扫街道，诸葛亮身披鹤氅，身边站二小童，坐于城楼之上，焚香弹琴。
3．空城计是否取得成功？
明确：取得成功，司马懿大疑，望北山路而退。
4．空城计最终为什么取得成功？
明确：“知己知彼，百战不殆”，正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果是聪明反被聪明误，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以在关键时刻孔明敢于“弄险”，并且一举成功。
四、板书设计

五、课外拓展
请你展开丰富的联想和想象，将本文改编成一则小剧本。
示例：《空城计》课本剧
出场人物：诸葛亮、司马懿、司马昭、文官五名、军哨三名、书童两名、军士若干。
地点：西城县城门内外、山坡。
布景：城墙，铺了一层沙土的斜坡(山坡)。
画外音：马谡失守了街亭以后，为了安全撤离，诸葛亮立即带兵去西城运粮。突然外面传来了马蹄声。
军哨：(十分慌张，上场)丞相，大事不好了！司马懿带领十五万大军向西城县蜂拥而来。
诸葛亮：什么？十五万人，让我去看看！(登上城楼)果然尘土冲天啊！(略作思考)传我的命令下去：把旗帜全藏起来，所有的人需在自己的岗位上，不能擅自行动，也不能大声说话，谁敢违抗，斩——立——决！大开四门，每一门派二十军士扮作老百姓洒扫街道。就算魏兵到了，也不可以擅自行动！
诸葛亮披上鹤氅，头戴纶巾，坐在城楼上，弹着瑶琴。(音乐响起)
众文官：(小声嘀咕，上场)丞相是在干什么？为什么不弃城而逃？难道要投降？(悄悄下场)
(魏军军哨看到了诸葛亮的举动)
魏军军哨：(奇怪的上场)好奇怪，大军压境，怎么一点都不害怕，还在弹琴啊？(还是一脸奇怪的表情来到司马懿旁)将军，诸葛亮完全不做防范，我们大军直接杀进去吧！
司马懿：(狐疑地)真的？他没做防范？
魏军军哨：是的！
司马懿：立即退兵！
司马昭：(上)父亲大人，诸葛亮很明显的表示他没兵，为什么我们要退兵？
司马懿：(愠怒)你懂什么？诸葛亮做事从不冒险，他敢开城门就说明有大部队埋伏着，我们去就等于找死！撤！(魏军全下)
(诸葛亮看魏兵远去，终于松了一口气……缓缓走下城楼)
——谢幕！

第二课时
【学习目标】
1．了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。(重点)
2．理解文中对比映衬的写法，揣摩细节描写的妙处。(难点)
3．欣赏品析本文语言。
【教学过程】
一、新课导入
《三国演义》中，曹操被称为“奸绝”，关羽被称为“义绝”，诸葛亮被称为“智绝”，那么，“空城计”中的诸葛亮是如何体现其“智绝”特征的呢？让我们再次走进《空城计》，感受诸葛亮的智慧与风采。
二、自主预习
文中几次写到孔明的笑呢？请你找出文中有关笑的词语。
明确：文中三次写到诸葛亮的“笑”：一是写诸葛亮在城头“笑容可掬，焚香操琴”。此时诸葛亮故作坦然，诱司马懿中计，内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌而笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“拍手大笑”，并说“吾若为司马懿，必不便退也”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。
三、合作探究
(一)人物形象探究
1．分析诸葛亮的形象。
明确：足智多谋——传令“将旌旗尽皆隐匿，大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。
处乱不惊、临危不惧——在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的计谋。
神机妙算——料定司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”一切都在他的掌握之中，借司马懿的疑心来使自己的计谋成功施展。
2．分析司马懿的形象。
明确：司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才，只不过他疑心病重，“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”认为孔明想暗算他；刚愎自用骄傲自负，不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”，结果被孔明空城计吓退。
3．本文语言简洁明快、生动形象，极富表现力，请你加以揣摩，体会其作用。
明确：例如“尽皆失色”，表现众官面对险境吓得脸色大变，尽显慌张惊恐之态，渲染危急气氛，更为后文诸葛亮的镇定施计、从容指挥做铺垫。又如“吾自有计”，是诸葛亮为安抚军心而说的话，表现诸葛亮胸有成竹、从容不迫。
(二)写法探究
本文运用了怎样的描写手法来塑造人物形象？请结合具体故事情节，谈谈你的认识。
明确：(1)对比映衬的手法。
如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。
第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马懿军尽去，众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。
全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马懿狡诈多端，诸葛亮更是“计”高一筹。司马懿善“识人”，而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人”。司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。
(2)细节描写。
文中多处运用了生动的细节描写。如写孔明“笑容可掬”；写二小童一人“手捧宝剑”，一人“手执麈尾”；写洒扫街道者“低头”“旁若无人”。这些描写渲染了一种安闲、镇定的气氛，使得“空城计”的场面更加生动、传神。从这些描写中，完全感受不到这是一座空城，正因为如此，才能使得司马懿“大疑”。
四、板书设计
诸葛亮
足智多谋
处乱不惊
神机妙算
临危不惧　　
笑容可掬

抚掌而笑

拍手大笑　　司马懿
疑心病重
老谋深算
多疑自负
狡诈多端
　　　　空城计出其不意