八年级政治下册思想品德社会实践活动说课稿人教版.doc

社会实践活动说课稿：分六部分解说：
一．课题背景
我任教思想品德学科，《思想品德》课程标准强调：思想品德是一门实践性课程，因而教学的时空就不能局限于学校时间及老师，这就要求学生不但从书本上获得知识而且要走向社会，走向实践也来关注一些时事热点问题。在实践中，主动探索社会现实与自我成长的问题。为此，我想有必要在我们的学生中开展“走向社会，关注时事”系列活动。2005年，党中央国务院提出了三农政策，而我们生长在农村，最贴近农民生活，对农民问题耳闻目睹了解较多，更应该了解三农，所以我确立此次的活动主题是《走近农民，了解国策》。
二．活动目标
综合实践活动的课程目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。
1. 知识能力目标：使学生了解农民的经济、文化等方面发展变化的基本情况，认识到农民的地位日益提升，发现农民的优势与不足，进而了解三农政策，
学会撰写调查问卷的技能。培养学生与他人和谐交往的能力。
2.过程和方法目标是让学生围绕主题对资料进行搜集、筛选、分类、整理和加工，能够选择合理的方式走进农民了解农民，发展社会实践能力。
3.情感、态度、价值观目标：通过对农民的各种调查活动，加深学生对农民的了解，增进与农民的感情，树立建设家乡、报效祖国的思想； 通过分工协作、共同完成研究任务，培养学生的团队意识，养成参与意识、合作意识、交流意识和分享意识，增强社会责任感。
重点：学生通过活动亲近农民，了解三农政策，从而更有效地唤起人们对三农问题的关注。培养学生收集、分析和利用信息的能力。
难点：制定适当的活动方案，并有效顺利的实施。
重难点的突破：在教师的有效指导下，引导学生从生活实际出发，发现和提出问题，学生通过亲自开展调查、采访和社会宣传活动，关注农民，增强社会责任感。
三．活动形式
走访调查、搜集资料、请教学习、主题班会、文艺汇报演出等
四.活动原则
把学习的主动权完整地交给学生，充分发挥学生的主体性，老师只是有针对性的加以引导，让学生自己能够在研究性学习过程中发现问题、提出问题、解决问题。主动去探索、发现体验、交流、总结归纳，亲历亲为。
五．活动实施过程
活动的实施，力争做到学生自己制订方案，自己实施活动，自己总结成果，自己行动宣传，自己评价收获。在活动设计上我注意充分发挥学生的主动性，设计了三个阶段：准备——实施——整理汇报。学生经历一起搜集资料、设计调查访问、汇报结果、整理总结、交流分享的活动过程，以此锻炼学生团结协作的精神、创新精神和实践能力。
第一阶段，活动准备：设置情景，确定主题，小组分工，制订计划
1．在课上，向学生出示几张相关农民的图片，有农忙时节农民辛勤劳作，劳动所获大把钞票，学习农业知识的欣喜之情，秋收满载累累硕果等。并提出相关问题，如：你家今年的收成怎么样？收入有多少，你是怎样看待农民的，你想过长大后还回家乡务农吗等，激发学生走进农民的兴趣。学生经过讨论，划分课题领域，大致有这些方面：农民经济来源，收入与支出，农民地位，科技兴农，展望农民的未来，农民工问题，作为农民的孩子，应该怎样做等。最后确定子课题。
2. 确定课题之后，根据活动形式可分为六小组：调查问卷组、外出采访组、展板宣传组、未来畅想组、主题班会组、组，学生根据自己的兴趣爱好自由结组，自行推举组长。
3. 小组成立以后，学生自己制定方案。各组根据实际情况，在组长的带领下，制定详细的活动计划，明确日程安排，确定网上查找资料的日期、查阅书籍报刊以及咨询他人的日期、做社会调查的日期等指导学生制定活动方案计划表。
教师侧重于策略上的指导。如：每一小组调查哪方面的内容，采用哪种方式方法，组内成员如何分工，什么时间进行。虽然由学生自主决定，我可以给予适当点拨和指导，尤其是人员分配方面，要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能，各负其责，扬长避短。强调，每个小组之间、每个成员之间既要有分工，更要有合作，要体现团队精神。
第二阶段，活动实施：分头搜集资料，筛选资料
在这个过程中，强调的是学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感。学生在观察、采访、查阅、体验、讨论、汇编、学习的实践活动中，培养和锻炼能力。
1各小组根据各自的课题，制定的计划设计的方案，成员各自的分工，实施活动。必要时可请教老师，家长参与活动。
2、根据既定的活动方案，采用问卷、采访、观察等方式，进行调查，并及时做好活动记录。
3.、整理活动记录，整理并统计调查问卷，交流活动心得，同时商定各组展示方案。
5. 以板报和倡议书及主题班会，编小品，编歌曲等形式宣传关于三农政策。
教师随时关注学生们调查的动态进展情况。根据各小组的表现，定期和不定期地举行阶段交流。目的是：不断整理和修正所获取的信息、资料，确定下一步的调查方向，使研究的内容更清晰、更具有条理。可以让学生说说都做了哪些工作？取得了哪些成果？最大的收获是什么？遇到哪些困难？怎样解决的……学生们提出问题和想法，通过与教师的交流，找到了自己调查时的不足，进行弥补，重新进行调查，使自己的调查更具有说服力。 这一阶段注意活动的生成性，指导的适时性和学科的综合性。
第三阶段，整理汇报：总结交流，延伸拓展
注意学生自身的体验和积极实践
（一）各小组以组长为首，依次把自己讨论交流，查阅资料，亲身实践，调查访问的成果，用不同的方式表达和交流出来，在活动过程中不断体验，认识和收获。各小组汇报成果并直接展示出自己最得意的调查结果。我做观众，把主体空间留给学生，用欣赏的眼光看待学生的收获。
（二）综合实践活动课程是过程取向，强调的是随着活动过程的展开和活动情绪的变化不断生成新的活动目标和主题。我想，这一阶段，更重要的是总结，评价，反思和拓展。
1.学生评价自己的收获，
说说我在活动中的表现、我在活动中的收获、我在活动中的教训、我在同学那里学到的。
2.学生们在完成一系列的交流展示活动过后，一定还有更多的问题和想法，接下去就是拓展学习：
三农政策是一种怎样的政策？除了农民你还了解农业和农村吗？建设社会主义新农村是什么等，学生又提起了新的兴趣，以上的感受和体验就可以促使学生进一步学习下去，探索下去。了解更多的时事，增强社会责任感。
六．活动反思
《社会综合实践活动》是一门全新的课程，没有任何模式可循，也没有更多的经验可以借鉴。我的这节活动课的设计是一种尝试，注重从学生身边的事物中选择活动主题注重让学生自己操作，自己发现，自己解决，自己去体验，我起一个指导作用，希望通过学生的活动探究，培养学生自主学习的能力，通过生动丰富的活动过程使学生体会收获的喜悦，培养学生的创新精神和实践能力。。