春七年级语文下册 第二单元 5 黄河颂教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

5 黄河颂
教学目标
【知识与能力】
1. 能正确认读、理解、识记、运用本课词语。 
2.了解作者及作品相关知识；了解黄河的过去和现在状况。 
3.能正确、流利、有感情地朗诵课文。并在朗诵中想象、感受黄河的气势和领悟作者的思想感情，提高学生的朗诵能力。
【过程与方法】
1.利用多媒体去创设情境，调动学生的情感，为朗诵打好基础。 
2.采取听、读、诵、背等灵活多样的朗诵教学方式，提高学生的朗诵水平。
3.在讨论交流，品味质疑探究中，感受诗词的语言美和意境美。
【情感、态度与价值观】
感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
教学过程

新课导入

提问：同学们，你们知道中华民族的母亲河是指哪条河？ （黄河）学生回答后大屏幕显示《中国地图》，让学生找出黄河的地理位置，并说说对母亲河——黄河知多少？ （提示：可从河长、流经省份、流域面积及人口、历史文化等方面回答）学生回答后屏幕显示相关资料，并让学生齐读： 
黄河仅次于长江，是中国第二大河，干流全长5464公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南及山东9个省份，成“几”字形，向东注入渤海，沿途汇集了30多条主要支流和无数溪川，流域面积达75万多平方公里。黄河流域有肥原沃土，物产丰富，山川壮丽，居民几占中国总人口四分之一，耕地则约占全国四成，是中华民族的母亲河。 
读完教师顺势导入课题：既然我们的母亲河如此之伟大，那么，就让我们一起满怀激情地歌颂她吧！

基础梳理

1.字词清单
（1）生字注音
劈（pī） 浊流（zhuó） 巅（diān）
气魄（pò） 澎湃（péng pài） 狂澜（lán）
宛转（wǎn） 屏障（píng zhàng） 哺育（bǔ）
榜样（bǎng） 一泻万丈（xiè）
（2）理解词义
①气魄:魄力；气势。
②赞歌：赞美人或事物的歌曲或诗文。
③澎湃:形容波浪互相撞击；形容声势浩大，气势雄伟。
④狂澜：比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
⑤宛转：辗转。文中指弯弯曲曲地地延伸。
⑥摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动的发源地。
⑦体魄：体格和精力。
⑧屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿）。
⑨哺育：喂养；比喻培养。
⑩滋长：生长，产生（多用于抽象事物）。
2.作者简介
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作的《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨、浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1938年到延安后，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后唱遍全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
3.背景探寻
本诗选自组诗《黄河大合唱》（解放军文艺出版社2000年版）。1938年，抗日烽火燃遍中华大地，诗人随军行进在黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河、英勇抗敌的战士，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与坚强不屈的意志。于是1939年诗人到延安后，创作了篇幅与规模宏大的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。1939年4月13日，《黄河大合唱》由抗战演剧队在延安陕北公学大礼堂首演，引起巨大反响，很快传遍全国。

整体感知

1、 题目《黄河颂》中，哪个是关键词？
“颂”
2、本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。
三个部分：序曲、主体、尾声。
3、序曲部分和尾声部分之间有什么关系？各自的侧重点是什么？
本诗首尾呼应，但序曲部分重点在“黄河”上，尾声部分重点在“中华儿女”上。
4、请同学思考“主体”部分：可以分成几部分？重点在哪里？我们可以把它们概括为什么？
可以分为两部分：绘黄河、颂黄河。
第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，即望黄河。
5、 用简洁的语言概括“绘黄河”部分所写的内容及其作用。
从三方面实写黄河之景，表现颂歌气势，为“颂黄河”蓄势。
6、朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从几方面来歌颂黄河？
三方面：黄河养育中华民族；黄河保卫中华民族；黄河激励中华民族。
7.“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”。默读第二节，思考：这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？
这句话将内容划分为三个层次。第一层：历史贡献；第二层：地理特征；第三层：自然特点。

文本探究

1.诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？
诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。
2.“澎湃”“狂澜”“宛转”“屏障”等词语向我们展示了黄河的伟大气势和特征。为什么把“黄河”比作中华民族的摇篮？
黄河是中华民族的发祥地，中华文明是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代的炎黄子孙，所以称它为“摇篮”。这是一个暗喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。
3.标题中最关键的字是“颂”，表明整篇诗歌都在对黄河进行赞颂。为什么在演唱前安排一段朗诵词？
演唱前安排一段朗诵词的目的是引起听众的注意，知道是歌唱黄河的歌。前面的朗诵词交代演唱主题，确定演唱基调，有“引言”的作用。
4.作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。诗歌最后两句用了什么修辞手法？有什么表达效果？
最后两句用了反复的修辞手法，充满了战斗的决心。这里用反复起了强调的作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
5.诗歌对黄河的赞颂部分，用“啊！黄河”把它分为了三个层次。为什么把黄河比作“民族的屏障”，说它有“千万条铁的臂膀”？
以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献、地理特征、自然特点这三方面歌颂了黄河。诗中的比喻“民族的屏障”“千万条铁的臂膀”，分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。
6.这是一首风格豪迈的诗歌，在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢？
在赞颂黄河之前先“望”黄河，是先描写，再歌颂。作者在歌颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象；条理清楚、章法严谨，为后面的歌颂做了很好的铺垫。
7.感受诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。为什么最后一段要与“中华儿女”联系上呢？
联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的就是作者的写作目的。
8.学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们以“作者写黄河，就是写……”的格式面对黄河说一句心中的誓言，以此颂扬伟大的黄河吧。
例如：
(1)作者写黄河，就是写黄河是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！
(2)作者写黄河，就是写黄河的苦难史，就是写中华民族的屈辱史。
(3)作者写黄河，就是写黄河是我们伟大的母亲河！
(4)作者写黄河，就是写黄河以她不朽的流淌，构筑成了中华民族的主动脉。

板书设计

拓展延伸

关于黄河的诗句
·大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》
·黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词二首·其一》
·九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。——刘禹锡《浪淘沙·九曲黄河万里沙》
·欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难·其一》
·白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》
·黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
·三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。——柳中庸《征人怨 / 征怨》
·峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。——张养浩《山坡羊·潼关怀古》
·黄河落天走东海，万里写入胸怀间。——李白《赠裴十四》
·人间更有风涛险，翻说黄河是畏途。——宋琬《渡黄河》
·黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。——李白《公无渡河》

课后作业

举办一次《黄河颂》的歌唱比赛或《黄河颂》的朗诵比赛。