八年级政治下册 财产留给谁 人教新课标版.doc

《财产留给谁》教学设计
【教学目标】
情感态度价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。
能力目标：通过案例分析的方法，学生积极参与教学过程，从而能够运用所学知识依法维护自己的遗产继承权。
知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。
【教学重难点】
重点：继承权的实现方式
难点：处理有争议的继承权
【教学方法】
情景教学：通过晓军家发生的故事，学生通过自己的学习和感悟形成理念。

【教学手段】 利用多媒体辅助教学
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、导入新课
春夏秋冬，周而复始，生老病死是自然界的规律，当死着离开人世后或多或少都会留下一些财产，如何让死去的人在其生前按照自己的意愿去处理自己的财产，让后来的人能有序的继承，我们就应掌握一些遗产继承方面的知识，今天我们就来学习一下这一内容，财产留给谁。
二、教学内容
本课以活动课的形式，小军父亲去世后，他们一家人针对小军父亲留下的遗产出现了一系列的纠纷，学生分为四大组，扮演小律师，以必答和抢答两个环节比赛的形式，思考谈论一系列关于遗产继承的问题，从而帮助小军一家解决遗产继承的纠纷。
（一）必答环节（四个情景）
情景一：不幸降临（遗产继承的几个概念，遗产的条件）
情景二：争议四起（继承人的范围，依据和继承顺序）
情景三：争议再起（遗产继承方式——法定继承，遗产继承原则）
情景四：突来的变化（遗产继承方式——遗嘱继承）
（二）抢答环节（2个案例）
（1）情景五：矛盾激化（遗赠，继承权发生争议时的正确做法）
（2）学法用法—智力大冲关（运用所学知识，解决实际问题）
三、本课小结
在歌曲《相亲相爱一家人》中结束
学习单
情景一：
不幸降临 中学生晓军，全家共六口人，家庭和睦。但人有旦夕祸福，在一次检查中，小军的父亲被证实患有不治之症。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶姑姑都在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产，而且有权继承房子、彩电等家产。属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱（与小军母亲共同购买）等。晓军的爷爷、奶奶认为，晓军父亲的财产都能讲明来源，即便来源不明，人过世了，财产自然归家人所有。对此，晓军产生了诸多疑问。

问题一：概念解析：被继承人
继承人
继承权
遗产

问题二：父亲尚未过世其财产能继承吗？

问题三：父亲留下的财产都可以拿来继承吗？为什么？

情景二：
争议四起 不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。

问题一：爷爷、奶奶认为五个人都有权继承遗产，你的解释是？

问题二：规定法定继承人范围的依据是什么？

问题三：母亲不同意，认为姑姑不能继承，你的解释是？

情急三：
争议再起 由于晓军的姑姑不能实现继承权，所以晓军的姑姑退出继承。晓军的爷爷、奶奶、母亲，为遗产的分配发生了争执，爷爷奶奶认为自己把晓军父亲抚养成人不容易，所以应该多分，晓军的母亲认为晓军还未成人，晓军应该多分。姑姑认为小军是未成年人，因此不享有继承权。几方又争执不下。

问题一：晓军家的这种继承方式属于什么继承方式？

问题二：姑姑的说法正确吗？为什么？小军应怎样行使继承权？

问题三：继承开始后又该怎样分配那些遗产呢？

情景四：
突如其来的变化 正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，另外四分之一给晓军的母亲。晓军继承的份额暂时由爷爷奶奶和母亲共同管理。

问题一：晓军的父亲立遗嘱来确定继承问题属于哪种继承方式？其最大优点是什么?

问题二：你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？为什么？

晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？原因？

情景五：
矛盾激化 三个月后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。晓军的姑姑知道父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，并要把邻居的房产收回。晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。

问题一：邻居获得爷爷奶奶的房产属于遗嘱继承吗？
二者有什么区别？

问题二：面对姑姑和母亲的做法，小军应该怎么办？

问题三：针对小军家的遗产继承纠纷，你有怎样的启示